摘要：新课标背景下,素养立意的中考命题融入了学习任务群的理念,以学习任务群组织与呈现,具有情境性、实践性和综合性的特点。复习备考阶段,要把握命题趋势,抓好学习设计的三个关键点:打通学习与生活,创设贴近学生生活的学习情境;倡导做中学,设计实践性学习任务;整合关键知识与能力,进行专题复习。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了“学习任务群”的概念。作为核心素养形成与发展的内容载体,设计好学习任务是落实新课标精神的关键。一线教师虽然开始关注学习任务设计,但在实际教学中仍存在诸多问题,这些问题集中体现在三个方面:任务指向单一知识点的学习、任务与学习目标在思维水平上不一致、任务之间缺少内在关联。如何解决学习任务设计中存在的这些问题?笔者认为要抓好核心知识、思维水平、内在逻辑这三个关键点。

摘要：“素养立意”下的2023年浙江省中考名著试题呈现出关注全息思维,融通各类文体、读写与媒介,注重自主探究并生成言语产品等特点。这给一线名著阅读教学带来了新的挑战与启示,可从设计关联化的阅读任务、打通整本书阅读与各任务群的联系、依托项目探究驱动阅读等方式提升教学实效,促进核心素养的培育。

摘要：形成核心素养的前提是建立大概念“语文学科核心素养形成的前提是理解核心知识。”王美凤老师在《核心知识思维水平内在逻辑——学习任务设计要抓好三个关键点》(《语文学习》2023年第7期)一文如是说。王老师把非“单一”、非“碎片化”,“在获取事实性知识的基础上”归纳的,能“黏合”知识点、让知识“结构化”“有组织”的知识称为“核心知识”,她认为学生掌握了“核心知识”,就能举一反三,将其迁移到新的情境。

摘要：暑假，我阅读了《班主任》等杂志刊登的一些文章。面对优秀班主任先进的管理理念、高超的管理艺术……心中迫切希望在班里大展拳脚。开学后，当我把一些班级管理方法机械复制到自己的工作中时，却感觉要么无从下手，要么力不从心，要么收效甚微。真是“肚中想法千千万，实际操作半点无”。怎样才能运用好优秀班主任的管理经验呢？读完苏霍姆林斯基《怎样学习别的教师的经验》一文后，我有了一种拨云见日的感觉。