摘要：武汉市江岸区小学教研室2013年就致力于＂体验式作业＂的研究,在认真思索、整合的基础上,给全区教师送出了第一本《体验式作业设计范例集》（以下简称《范例》）,在湖北大学吕渭源教授看来,这是一块＂含金量较高的引玉之砖＂。

摘要：笔者本次参加“武汉市课内比教学”的赛课活动．当天通知的课题是鄂教版《语文》三年级下册的《第一朵杏花》，要求教师第二天上午跨区异地授课．且学生无任何预习。教师如何在短时间内读好教材．提高设计与教学的有效性？解决这一问题不仅对此次赛课活动有帮助．

摘要：单元、例题的设计与编排更能体现知识的逻辑关系和学生的认知规律；例题情境更贴近学生生活，重视动手操作，问题解决强调思维过程，体现了强烈的应用性、实践性；而低年级尤其注意对数学运算过程的形象直观呈现……这是人民教育出版社小学数学新版教科书的鲜明特性，反映着学生的身心发展特征和应该获得的知识结构。

摘要：“圆”是人教版教材六年级上册第五单元的内容,属于图形与几何领域。这一单元的主要内容有圆的认识、圆的周长、圆的面积和扇形的认识。学生通过对圆的研究,不仅要掌握圆的一些基础知识,更要感受“化曲为直”“等积变形”“极限”等数学思想方法,进一步发展数学思维和问题解决的能力.

摘要：教学目标1.揣摩人物语言,体会语言表达的智慧与精妙,感受人物形象。2.领悟通过语言描写塑造人物形象的方法。教学过程一、回顾单元导读,整体感知形象1.回顾单元学习导读,明确学习的重点:感受语言表达的艺术。2.初步感知人物形象:上节课,我们认识了年仅九岁的杨家小儿和齐国的大夫晏子,大家能用一两个词来形容一下对他俩的第一印象吗?

摘要：本文从教学目标、课程内容、学习活动方式以及课程评价这四个方面对融入STEAM创客教育理念的Scratch课程开发进行了详细阐述,对开展基于创客理念的Scratch教学的实施有一定的借鉴意义。

摘要：自然教育是科学教育中重要的一部分。为让自然教育落地生根,学员结合各校自然生态资源,整合当地特色资源,精心设计了许多优秀的自然教育课程。1.以学生为主体,激发学习兴趣学生是学习的主人,是自然教育的主体。大自然对学生有着与生俱来的吸引力,教师在设计课程时应牢牢把握这一点。结合小学生的心理特点、认知水平和动手能力,课程活动的设计应循序渐进地增加难度。课程从观察学生熟悉的植物、动物开始,引导他们学习科学的观察方法,认识生物体的结构;接着体验种植、养殖活动,了解生物体的生命周期;然后走进大自然,实地考察自然界里的生物,认识生物的多样性;最后调查走访发现生物与环境的相互影响、相互作用。环环相扣的课程,螺旋上升的难度,充分调动学生的好奇心和求知欲,激发他们的学习兴趣,调动其积极思维,使他们自主参与课程活动。长此以往,学生在实践中不断深化对自然界的认识,逐渐形成人与自然和谐相处的观念。

摘要：一、设计意图开展“吃的学问多”主题探究活动中,孩子们对饮料津津乐道。从谈论中了解到他们的长辈们对茶情有独钟,我感到这其中蕴含了丰富的教育价值,于是设计了“中国茶”的主题活动。在“中国茶”主题探究活动中,孩子们逐渐对生活中的茶馆、茶吧产生了浓厚的兴趣。我抓住孩子们的兴趣和需要生成了“开茶馆”这一游戏活动,旨在为幼儿创造自主学习空间,提供展现自我的条件,从而激发幼儿民族自豪感,培养幼儿热爱祖国传统文化的情感。二、活动目标 1.感受角色扮演的乐趣,体验共同游戏的快乐。