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新课程理念下初中科学实验教学问题设计: 收藏
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引用; 《中小学实验与装备》2005年第4期15卷 21-22页; 作者：周建秋李秀珍浙江师范大学化学与生命科学学院321004 江省瓯海区仙岩二中325062; 1 注重学生的已有认知基础设计多层次的探究性问题科学的核心是探究,强调应给学生提供充分的科学探究机会,让学生通过手脑并用的探究活动,体验探究过程的曲折和乐趣,学习科学方法,培养科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解.因此...; 1 注重学生的已有认知基础设计多层次的探究性问题科学的核心是探究,强调应给学生提供充分的科学探究机会,让学生通过手脑并用的探究活动,体验探究过程的曲折和乐趣,学习科学方法,培养科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解.因此,在学生已有的认知基础上,设计多层次的探究性问题,注重启发式和讨论式的教学方法,是实现这一目的的有效途径.例如,在初中二氧化碳实验教学中,我并未按教材内容展开,而是首先向学生展示一个实验:在一块玻璃板上安置了一长一短两支蜡烛,蜡烛点燃后,又用透明塑料罩子将他们罩了起来(如图1所示).接着,向学生提出了一个问题:罩子里面的蜡烛哪支先熄灭?先让学生假设猜测,再通过实验探究,得出结论.; 来源：详细信息评论

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