摘要：“田老师的草坪婚礼”作为一个生成活动,引发了我园很多教师的思考。下面,我们来听听共同见证活动实施的他们是怎么说的。话题一:草坪婚礼最触动你的是什么?祁钰杰:我刚入职就幸运地进人中三班,亲身参与了这一活动的设计与实施。此前我没有想过能在幼儿园真正办一场婚礼。

摘要：该文以初中物理“焦耳定律”实验教学设计为例,来诠释物理核心素养培养的目的就是学生在面对真实情境中新问题时,能够具有运用所学知识与方法来自我成功解决的能力.“焦耳定律”对初中学生而言较为抽象,借助“苏科版”物理教材在该实验探究中给出的两幅图,通过针对图中实验装置存在的不足以及实验中如何尽可能精准测量,引导学生进行情境与思维“迁移”,自主设计实验,亲历科学探究,不断优化“减少实验过程中热损失”的具体方案;且在解决实际问题中,利用“追问”来不断进阶学生的科学思维能力.在此基础上,再结合精心设计的进阶型作业等,帮助学生主动建构物理概念,形成物理观念,提升核心素养.

摘要：随着现代教育理念的不断变革,传统文化教育逐渐受到重视,并在幼儿园艺术教育中开始广泛开展。本文从实践探究的角度,研究了如何在幼儿园艺术教育中有效融入传统文化元素。首先对传统文化的定义和艺术教育在幼儿教育中的关键角色进行了讨论,以此为研究背景和基础。接下来,设计并实施了一套以传统文化元素为主的艺术教学计划,通过篆刻、剪纸和布袋戏等多种教学手段,让孩子们享受到艺术的乐趣,同时增强对传统文化的理解和热爱。研究结果表明,此种方法能够显著提高幼儿园学生的艺术兴趣和创新能力,同时加深对传统文化的感知和情感投入。此研究的成果在理论上证实了传统文化在幼儿园艺术教育中的重要性,且在实践操作中展现出有效的教育方式,为当前幼儿园艺术教育提供了有价值的参考案例,有助于促进传统文化教育的深度融入到幼儿园艺术教育的日常活动中。

摘要：为摸清南京市主城区海绵空间特征,选取9个表征洪涝韧性、蓝绿灰海绵空间特征的指标构建了“压力—状态—响应”(Pressure-State-Response,PSR)评价模型,对南京市主城区海绵空间特征进行评价。结果表明,南京市主城区低韧性、中韧性、高韧性排水分区比例为45.95∶24.32∶29.73;建成率较高的区域,受用地限制,水系连通性、绿色空间格局等状态层指标得分较低;而建成率稍低的区域,水系连通性、绿色空间格局、排涝能力等状态层指标与响应层指标对洪涝韧性均有较大影响。根据PSR模型结果,南京市主城区可通过蓝绿灰海绵空间的进一步统筹建设提升区域洪涝韧性。

摘要：院前院内一体化平台的建立实现了院前院内信息互联互通互享,提升了院前院内一体化救治能力。而借助于院前院内一体化平台建立的院前急诊挂号系统,将院内急诊挂号提前到院前急救,消除院前院内重复流程,缩短院前院内交接时间,真正实现“呼救即救治,上车即入院”,从而提高院前急救患者的救治成功率。文章介绍了院前院内一体化中院前急诊挂号系统的设计与实现方法,包括系统开发的意义与可行性、系统的功能需求分析、系统的业务流程与接口设计以及系统的测试流程和方法。

摘要：随着新课标的推进,小学数学不应拘泥于传统教学模式,而应为学生提供更具自主性、开放性的学习空间,带动学生在核心问题的引导下开展深度学习活动。本文以数学核心问题为脉络,探讨如何通过核心问题的应用,带动学生主动融入深度学习的领域,在学习上获得更好的学习体验与成果。

摘要：【教学目标】1.认识“拂、莺、堤、醉、咏、丝、、妆、裁、剪”10个生字,会写“绿、诗、丝、碧、妆、剪、趁、童”8个生字。2.能正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。3.想象画面,能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

摘要：“双减”是我国针对当前学生作业负担过重的情况,为进一步促进教育公平做出的重大决策,对促进我国教育的良性发展意义重大.“双减”背景下初中物理作业设计与实施均应有所变革,设计上严格遵守“双减”文件要求,通过设计开放性、生活化以及分层次的作业提升作业质量.实施的过程中应积极引导,鼓励学生做好习题的总结与分析,开展一题多变、一题多解活动,达到“减量不减效”,减轻学生作业负担的同时,促进学生学习质量以及解题能力稳步提升.

摘要：诗与画是中华优秀传统文化的两大组成部分,二者在传达人们对生活的热爱、对美的追求方面扮演着重要角色。在教学实践中,古诗词可丰富学生的美术创作思路,美术教学能助力学生深入理解古诗词的内涵。为进一步优化学生的美术学习体验,美术教师可设计古诗词主题创作教学活动,以激发学生的美术学习兴趣,提高学生的创新创造能力。文章在分析美术教学中古诗词主题创作教学设计的意义、原则及面临的挑战的基础上,探究具体策略,以期为美术教学提供参考、借鉴。

摘要：实用性阅读与交流学习任务群强调“实用性”,学会表达是该学习任务群的显著目标。在教学中,教师要通过制订上位目标,帮助学生建立表达观念,教会学生根据不同情况选择不同的表达方式;通过创设真实情境,设计具有逻辑关联的实践活动,引导学生掌握表达技能;通过对照标准开展多元评价,促进学生表达素养的发展。