摘要：苏教版教材对“年、月、日”在生活场景中的应用采取了“留白”的方式,这给了教师很大的教学空间。本节课通过生活化的问题情境,引发学生主动探索年、月、日中蕴含的规律,并促使学生运用所学知识解决生活中遇到的数学问题,最终达到培养学生数学素养的目标。

摘要：信息科技学科与其他学科是有机融合的,因为面对信息时代的全新教育,信息技术已经成为各类探究性课堂的根本抓手,利用微课堂教学、慕课教学和特色智能课堂教学等都离不开信息技术这个有机载体,在信息技术背景下,学生的学习有了更为广阔的发展路径。可见信息科技课程已经成为一门重要的学科。从《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》来看,只有结合当前的“双减”要求科学规划信息科技课堂教学,从课堂实效性入手,才能凸显信息科技课堂教学的工具性和科学性,然而要全面构建有效的信息科技教学课堂,首先要做的就是“减负增效”,让课堂教学高效且有特色,因此,课堂教学环节的有效设计非常关键。

摘要：通过画图可以帮助学生理清数学信息,帮助学生清晰地看到问题的整体结构,更好地理解问题的意义和寻找求解思路.通过画图可以丰富学生的解题策略,从中发现问题的规律和性质,从而创造性地设计新的解题方法.通过画图还可以验证问题答案,学生可以分析答案是否正确,提升其答题正确率.

摘要：随着素质教育不断深入,肩负传承中华传统文化使命的篆刻艺术逐步被引入了小学美术课堂。然而,这一充满古雅韵趣的高雅艺术未能像绘画、剪纸和书法一样在小学美术教育中被追捧。本文主要阐述教师如何将篆刻艺术更好地引入小学美术课堂。

摘要：单元“习作练课堂”以写作训练为主线,设计出铺垫性训练、靶心性训练、补偿性训练、提升性训练四个互为基础、不断递进的训练阶梯。这些训练关注精准知识的生成,构建完备的训练体系,是具有创意的、完整的单元习作训练模式,能有效落实单元语文要素,提高学生的习作水平。

摘要：对儿童来说,如何对经典开展深度阅读？在班级共读过程中,围绕经典名著不同版本在内容选择、语言风格、编排体例、价值观方面的差异精心设计问题,多策略反复晕染,能增添阅读动力、自能阅读实践、学会阅读艺术、提升阅读能力,即较大程度地实现对经典深度阅读的抵达。

摘要：在小学语文统编本教材中,自三年级上册开始出现'阅读策略单元'和'习作单元'这样的特殊单元编排,这在以往教材体例中史无前例。就'习作单元'来看,它的编排体现出鲜明的'读写结合'特征——'阅读介入写作,指向写作目标,即以读促写,学会写作本领,从而学会学习,学会更好地吸取知识”。

摘要：教学意味着改变与发展。作为写作课程,一个最为重要的担当就是不断改变儿童现有的言语结构,以此促进儿童言语品质的提升。可是现行的习作课程基于统一的语文教材,只是提供了一个习作话题,至于教学内容、教学设计、操作流程。

摘要：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》脍炙人口,根据诗意改编的课文《黄鹤楼送别》也是文字绮丽、深情隽永的佳作。课堂上在理解诗意的基础上,需走进两位大诗人的情感世界、凸显文本的价值。本文拟从三个方面进行课堂的教学设计:送别前的满眼春色无心赏、送别时的劝君更尽一杯酒、送别后的过尽千帆皆不见,用这样的方式带领学生走进文本、激荡诗情。

摘要：《太阳》是统编教材五年级上册习作单元的第一篇文章。教学这篇文章,要根据单元的语文要素,确定教学目标。课堂上,通过检查预习、整体感知、理解方法、梳理内容、学以致用等环节,引导学生不仅感悟课文内容,更掌握把某种事物介绍清楚的方法,从而为单元习作打下基础。