摘要：“语言实践型课堂”引导学生从学习“语言知识”转向学习“语言文字运用”,是素养取向下的语文课堂的真切追求。它以教师的教材语用分析能力为依托,以真实的情境任务为教学环境,以学生的任务探究活动为教学主线,以师生的语用知识开发为教学技术,最终指向以学生语用能力为内核的个体语言经验提升。走向“语言实践型课堂”的设计以学生语用能力发展为中心任务,体现明确的语用立意,着眼教材整体的语用构思,贴合学生经验的语用开发,融合语境和情境的语用表达,兼顾语言和交际成效的语用评价,构成学生个体语言经验发展的优质通路。

摘要：创意表达是文学类文本的本质特征。文学类文本的阅读应当关注它的创意表达,这是个性化审美体验和个体语言经验形成的关键渠道。不同体裁的文学类文本,创意表达的落点并不相同。认识并紧扣创意表达的落点,是开展文学类文本阅读教学的基本通道。同时,将创意表达作为实现单元内整体阅读与写作的融通点,也是建构文学阅读与创意表达任务群的基本要求。

摘要：“语文学习任务群以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习方法、学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。”从“项目”“整合”“过程”等字眼不难看出,“语文学习任务群”着眼于教学的“整体性”,倡导整体设计,着眼整体训练,追求整体发力。统编小学语文教科书,无论是指向“能力体系构建”的整体编排,还是明晰训练要点的“单元要素”,与“语文学习任务群”之间存在着共同的内核。

摘要：指向核心素养的跨学科学习是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的六大语文学习任务群之一。跨学科写作由此成为小学语文学习的重要内容之一。因此,我们要清晰描述和正确定位跨学科写作的内涵特征,科学把握和精准理解跨学科写作的操作要点,理性设计和智慧把控跨学科写作的实践路径,这样才能充分发挥它的教学价值,引领学生写作能力、思维能力、实践能力等语文核心素养的全面发展。

摘要：教学目标:1.认识本课生字,会写“黎”“漆”等字。理解“心旷神怡”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过反复朗读,体会作者笔下秋之黄昏、夏之夜晚“静中有动”“情随景变”的独特韵味。3.想象画面,体会作者的情感变化。

摘要：主观性试题作为课程评价的重要题型,其科学设计不仅对学生的课程学习活动产生导向作用,更能反映学科育人之效。近年来,对主观性试题设计的讨论是业界焦点,能力立意导向的认同度较高,虽在知识立意和价值立意上没有太大争论,但具体试题设计还存在较大偏差。习近平同志在学校思想政治理论课教师座谈会上指出"要坚持价值性和知识性相统一,寓价值观引导于知识传授之中",为主观性试题设计的知识立意和价值立意指明了方向。

摘要：一、习作练课堂:统编本教材习作训练课程的价值呼唤长期以来,小学习作教学面临着这样的现象:一方面,相关专家及教师都承认写作教学的重要性,认为"写作是衡量学生语文素养的重要尺度";然而,另一方面,王荣生教授却评价"中小学几乎没有写作课程",除课时难以保证之外,习作教学容易滑向浅表的教学模式,即利用"单元习作",简单运行"作前指导—学生写作—教师批阅—教师评讲"四阶段,既缺少精准的过程指导,又缺乏连续的深度训练。

摘要：教学目标:1.扣住小说特点,借助人物了解故事的起因、发展、高潮和结局,并用简洁的语言概括故事内容。2.抓住主要人物,了解作者塑造人物的方法和策略;聚焦核心人物,走进人物内心世界;了解人物思维过程,加深对小说的理解。教学过程:一、课前热身,了解作者1.同学们,上课之前,依然是"飞花令"环节,今天我们要飞的字是"船",开始!2.在学生交流的基础上出示——姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。野径云俱黑,江船火独明。

摘要：“习作练课堂”是单元习作整体教学思想的体现,是基于表达要素提出的以读写练为纲的课堂教学模式。它强调以“练”为核心,由铺垫性训练、靶心性训练、补偿性训练和提升性训练四个写作训练环节组成。在对三年级上册第七单元的习作“我有一个想法”进行习作练课堂整体设计时,通过四个环节的扎实推进,引导学生将“写清楚”的单元表达要素转化为表达能力。这样,读写融合,读写整体推进,既体现统编教材阅读与表达并重的编写理念,又达到提升学生语文核心素养的目标。

摘要：在统编小学语文教材中,"习作"板块设计与编排别具一格,特别值得称道的是贯穿其中的"插图",无论是数量还是类型,无论对教师的"教",还是对学生的"写",以往的教材都难以望其项背。因此,研究习作教材中的"插图",应当是习作教学发生的重要前提;利用习作教材中的"插图",应当是习作教学的关键环节。一、习作教材中的"插图类型"统编小学语文习作教材中,除去综合实践中的习作任务之外,独立成篇并以"习作"标注的有58篇,几乎每一篇都有插图。图文并茂,让习作教材变得鲜活亮眼,变以往教材以话语为中心的"指示式"习作为以"图说"和"例说"为基础的"引导式"习作,不能不说,这是教材编写体例上的重大转型和突破。纵观统编小学语文习作教材中的插图资源。