摘要：阐述了“学为中心”探究型新授课的内涵,即以学生为中心、以核心素养为导向、以培养学生交流能力、提升学生主体参与意识、提高语言沟通能力、深度构建物理概念为目标的课程类型。以“压强”教学为载体,尝试开展探究型新授课教学设计,以期提升教学效率、突破教学重难点,为中学物理教学提供参考与借鉴。

摘要：在新课程标准的背景下,体育教师应积极推进“学、练、赛、评”一体化构建,实现以评促教学,以赛促学练,借助一体化教学加强学生体育技能掌握,促进学生体育品格内化,实现对学生学科素养有效培养。基于此,以水平三篮球教学为例,对基于“学练赛评”一体化的小学体育与健康教学展开一番阐述,旨在改变学生以枯燥训练为主的体育学习方式,促进学生体育核心素养发展。

摘要：统编初中语文教材重视读写结合的传统教学思想,在课后练习中设计了大量写作练习。这些练习呈现出写作样式多元、课文特质凸显、练习梯度明显等特点。从教学价值看,它们对培养学生语文核心素养意义重大。要最大限度地释放其教学价值,需做到课文、教学目标、练习题、学情四者的合理匹配,可以安排在课前预习、课堂研讨、课外巩固三个学习环节中使用。

摘要：初中英语大单元整合教学是将教材内容和学科知识进行整合,提高学生对英语学科的综合认知能力和语言应用能力,并通过跨课时、跨单元乃至跨学科的教学设计,以及多元化的教学方法促进学生跨学科思维和创新能力的发展,提高初中学生的综合素质和竞争力。基于此,本文就从探讨初中英语大单元整合教学的有效性角度出发,以此为基础探究目前初中英语大单元整合教学的问题,并围绕其价值探究详细谈谈提出有效策略,以求促进教学质量的提高。

摘要：跨学科学习是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的六大任务群之一,此任务群旨在培养学生的语文综合素养,注重真实情境中的活动与体验,强调整合不同学科的内容并引导学生尝试多种文本的写作。语文综合性学习“寻味江宁”的教学实践,探索带领学生突破障碍,撰写研究报告之法。在教学中,教师通过创设任务情境、提供资源支持、搭建学习支架、设计展示平台等策略,解决教学的无的放矢之困、无米下锅之难、无计可施之障和无人问津之局,提高了学生的语文核心素养。

摘要：阅读教学是培养学生英语核心素养的有效途径。问题是引领学生主动探索的关键。在英语阅读教学中,教师要重视对问题的设计,以问题引导学生参与阅读活动,利用问题创设情境,调动学生多感官参与阅读,深化学生的感知能力;利用问题指路,推进探究式阅读,深化学生的理解能力;利用问题驱动,开展具有个性化的复述活动,丰富学生的阅读体验。让问题优化英语阅读教学,促进学生英语综合能力的提升。

摘要：课堂是变化着的艺术,也是不可被复制的艺术,相同的教学内容会产生不同的教学效果,因为课堂的主体--学生,是独立的个体。这些个性鲜明的学生时不时会给课堂制造些“小意外”,然而正是这些“小意外”在课堂上碰撞出了美丽的火花!

摘要：本文从数学文化的角度诠释了"用字母表示数"这节课,设计中教师运用故事的情节把整节课串联起来,从刚开始的激趣引入,让学生对数学文化有了初步感受,再到课中环节的深入体验,让学生进一步了解和本节课有关的数学文化知识,感受数学思想方法,体会数学文化的魅力。

摘要：相对完整而言,"半"无疑是未完成的一种状态,是令人遗憾的一种缺失。然而,对于文学艺术、自然哲学、人生修养等方面来说,"半"又是一种高妙的技法,一种至高的境界,一种宽大的胸怀,一种过人的智慧。"半",有时可以叫它"留白"的艺术。本文以三年级新教材3BUnit1为例,从几个方面阐述了新教材"留白"的艺术效果。

摘要：统编初中语文教材重视读写结合的传统教学思想,在课后练习中设计了大量写作练习。这些练习呈现出写作样式多元、课文特质凸显、练习梯度明显等特点。从教学价值看,它们对培养学生语文核心素养意义重大。要最大限度地释放其教学价值,需做到课文、教学目标、练习题、学情四者的合理匹配,可以安排在课前预习、课堂研讨、课外巩固三个学习环节中使用。