摘要：项目式教学是围绕真实而具体的问题开展的探究性实践学习活动,教师在中学教学中运用项目式教学有助于学生获得知识、发展能力。研究选取高中化学必修第一册的“铁及其化合物”这一重要内容开展项目式教学实践,课堂全过程以任务线为主干,以活动线为串联,将知识内容贯穿其中。该教学实践有效地帮助学生夯实了基础知识,提升了化学学科核心素养。

摘要：在项目教学中,采取小组协作学习的方式能够有效地提高学生的学习效果。文章从协作学习项目设计的原则、协作小组组建的方法、协作学习组织实施的过程、协作学习评价方式和内容以及如何促进学生共同发展等方面对基于项目教学的高中信息技术协作学习进行探究。

摘要：统编版教材把黑塞的《读书:目的和前提》和王佐良的《上图书馆》随笔编为一课,颇具匠心。从写作情境与写作目的、交际对象与语言特点、内在逻辑与外在联系等语篇视角入手,更能看到这两篇随笔的独特之处,也更容易打开教学思路。教学设计要突出以“任务驱动学习”的理念,抓好“创设真实学习情境”“任务驱动,层递推进”“延续任务,巩固所学”等环节。

摘要：思维品质是英语学科的核心素养之一。阅读理解题则是众多高考题型中集中考查学生思维品质的重要题型。为了帮助广大教师了解阅读理解题的主要设问类型,抓住命题规律,文章以2019~2021年全国高考英语卷中的阅读理解题为例,解读了几种常见的设问类型,并就这些类型反映的思维认知层级列表说明。针对当前的阅读教学状况,提出了加强系统化的理论学习、采用立体化的语篇分析、提供多样化的策略指导、创设贴合学生的真实情境、注重层次化的问题设计五个教学建议。

摘要：依据“中华传统文化经典研习”学习任务群的要求和统编高中语文教材选择性必修下册第一单元“诗的国度”的人文主题的要求,对《望海潮(东南形胜)》《扬州慢(淮左名都)》这一课进行了整体设计。具体采用微专题教学,分别从“梳理文本,把握诗意”“诵读文本,读懂诗意”“对话古人,追寻诗意”“比读文本,探寻诗意”“再读文本,读通诗意”等五个层面对两文进行了多视角的诗意探寻,教学内容的确定既体现了共同基础性,也体现了拓展提升要求。

摘要：在新高考背景下,高中英语写作教学已逐步转向读后续写教学,以培养学生读后续写能力,促进学生英语语言能力的全面发展。本文以2023届南京市高三年级英语学科调研测试中的读后续写题型为例,通过批阅与分析学生的续写文本,总结出学生在续写过程中主要存在的三类问题:主题不聚焦;情节不合理;语言不一致。为解决这些问题,教师可以采用相应的解决策略,即多角度解读语篇、问题驱动写作、多元评价反馈,以期为高中英语教师的读后续写教学提供一定的启发与思考。

摘要：本文从教师提问的艺术这一角度出发，分析并反思了英语课堂教学中教师提问存在的各种误区，提出了教师要重视设问策略的观点。

摘要：以人教版7套不同时期的初中化学教科书为样本,借鉴Gkitzia等人编制的分析框架,分析了各时期初中化学教科书中视觉表征的演变趋势。结果发现,自改革开放以来,我国初中化学教科书视觉表征的编排设计在表征类型、表征注释及表征与文本的关联维度上都呈现出一定的变化,而在表征标题及多重表征间连接维度的变化较小。最后结合研究结论对今后化学教科书的编写和使用提出建议。

摘要：思政课教师在进行社会主义核心价值观教育时,存在着教条化、简单化、功利化等诸多误区,学科化解读、整体化布局、网格化定位、精准化设计是纠正这些教学偏差、在思政课教学中有效融入社会主义核心价值观教育的适切路径。

摘要：通过化学用语认识模型的建构,彰显其教学功能价值,为内隐的“心智模型”与外显的“符号模型”之间建立可能的联系和发展。运用“联想与建构”“迁移与体验”“本质与变化”等教学策略,实现化学用语的教学从内容传递走向深度学习。