摘要：结构化学习学情调研的教育意义是以学为主,构建学前、学中、学后三个模块,七个要素,三个目标指向的调研框架。在具体课时学情调研实践中要落实三个策略:学前调研,找准认知冲突,有效设计学程;学中调研,适时调控关联活动,高级思维有效发展;学后调研,及时诊断评价学情,反思后续进程。

摘要：比喻句学习能够激发学生联想的能力,将有相同点的事物联系在一起,这其实就是将课文知识与实际生活紧密结合在一起.在教学实践中,比喻句的形象美能够唤醒学生美的发现,比喻句的艺术美能够丰盈学生的内心,比喻句的创造美能够提升学生的语文素养.

摘要：小学数学结构化学习的学程设计,纵向上指“连续—关联—循环”三个递进序列,横向上指“情境—活动—评价”三个平行要素,且是一个有机整体。基于知识结构、遵循认知结构,紧密围绕思维结构的素养结构发展目标,设计学的结构、教的结构,建构学程模型。创新实践,改造现实备课,采用“3×3”结构化备课和备课轴设计,使“备—学—教—研”融为一体,实现理论与实践的有效结合,呈现可操作实践样例。

摘要：课堂教学设计是课堂教学的计划蓝图,是课堂教学活动得以顺利进行的基本保证。但是目前教师对教学设计偏向于注重外在形式,教学设计和实施注重对学生的分析,较少关注学生的兴趣和需要,以及学生之间的差异性,教学目标设计忽视目标的指导作用,等等。为此文章有针对性地提出了优化建议。

摘要：语文学习是“文本言语-内部言语-外部言语”的体验,历经了“言语-思维-言语”的往复运动过程.语文教学的指向是学生“言语智慧”的生成.言语智慧,实际包含两层意思,一是言语内容的智慧性,即内容中有精辟的见解、洞见、哲理;一是言语表达本身机警、妙趣、含蓄、幽默等,即言语形式包括遣词造句的艺术.思维是智慧的载体,让言语智慧在言语思维上落脚,语文教学就不再虚无缥缈.

摘要：千以内数的认识的知识基础是百以内数的认识,是两位数学习经验向三位数、四位数的正向迁移,它是后续万以内数等学习的基础。十进制计数法是整数认识的核心,其中数位是核心元素。结构化学习是以核心知识展开“连续-关联-循环”知识整体建构的认知历程。本课教学主要设计了四个活动:第一个活动是数班级人数,连接百以内数的知识结构;第二个活动是数百数片,整体感知十进制计数法的核心元素;第三个活动是圈、数点子图,关联几百几十几的表征结构;第四个活动是数的生活意义,循环应用发展数感。

摘要：录播课作为线上教学的方式之一,随着社会的发展,得到更为广泛的使用。录播课在教学上有不受时间和空间限制的显著优势,也存在师生互动性不足的劣势。对此,教师要对录播课的教学设计进行优化,课前充分准备,开发教学内容,增强多元互动,保障课后辅导,提高线上授课的教学效果,锻炼学生自主学习的能力,将录播课的价值充分发挥出来。

摘要：信息技术快速发展的时代背景下,电化教育为小学班主任的德育工作开展提供了新契机,其直观化、科学化和艺术化的显著特征在小学班级管理中广受欢迎。随着时代的发展和进步,电教的手段也更加丰富,以投影、幻灯、录音、录像、广播等技术为载体传递德育知识,能够有效培养小学生们良好的道德意志与道德行为,对于学生核心素养提升和全面发展有重要价值。基于此,以电教助力德育,创新小学班级管理是小学班主任的德育发展思路。

摘要：阅读是丰富儿童精神生活的重要途径,纵观全民阅读、儿童阅读和阅读课程的发展,会发现阅读逐渐从普及走向应用,从单一走向多元。全阅读立足全程设计、全科覆盖、全员参与、全面体验,通过环境资源建设、内容优化、阵地拓展、学程创新等整体联动,构建全方位、立体化的阅读育人行动,实现学科与阅读、生活与阅读、世界与阅读的融通,拓宽儿童的视野,丰富儿童的成长经历,丰盈儿童的精神生活,有助于儿童的终身发展。

摘要：小学语文作为母语启蒙教育,它与文化同构共生,集母语习得、思维培养、表达训练、素养生成等多重课程目标于一身。小学语文无边界学习既要立足语文,又要跨越专业藩篱,柔化学科边际,通过主题策划,架构跨学科课程体系,使学生在不同的学习内容之间建立有意义的链接,创设主客交融、纵横交替的融合性学习活动,真正成为基础教育的"地基工程"。