摘要：在“人类遗传病”一节的教学中,教师基于遗传病的真实案例进行分析,激发学生的学习兴趣,让学生在学习中了解遗传病的概念、类型,理解各种遗传病发病机理,学习如何预防遗传病。学生在活动中提升科学思维、关注遗传病患者与人类健康,形成优生优育的观念。

摘要：在教育信息化环境下,信息技术作为教育教学领域内较为常用的教学工具,在辅助教学方面具有极高的应用价值。以音乐课程为载体,于欣赏教学领域内运用这一现代教育技术,在打造灵动欣赏课堂的同时,还有利于发展学生的学科核心素养,对课程育人价值的彰显,具有至关重要的现实意义。对此,本文分析信息技术在初中音乐欣赏教学中的应用价值,从借助信息资源强化艺术感知、营造教学氛围、激发欣赏热情、挖掘作品内涵、开发音乐潜能、制作微课视频、发展综合能力几个方面入手,重点探讨如何应用信息技术促进初中音乐欣赏教学。

摘要：“地图”是地理学科的第一语言,地图是地理学习的重要工具,也是地理学习的重要内容,因此能用图解决的问题尽量不要用文字来表达。认知地图恰好能体现地理“图”的特色,可以清晰地展示地理事项位置、结构、关系、发展过程。认知地图可以广泛应用到教师的板书设计、学生的学习笔记等教学环节中,利于学生对知识点的理解和记忆及逻辑思维能力的培养。

摘要：循证教学是一种以证据为基础的教学方法,它在高中生物课堂中的应用能够显著提升教学效果。通过确定明确的教学目标、选择与学生认知水平相适应的教学内容和方法,教师能够有效地引导学生提出问题,并组织他们收集和分析证据,最终帮助学生得出科学的结论。教学评价环节则关注于学生学习成果的评价以及教学效果的反馈,以促进教学的持续改进。循证教学的优势在于它能够培养学生的批判性思维,提高自主学习能力,并增强探究精神。

摘要：语文作业是小学语文教学中沟通教师、学生、教学内容三方面的桥梁。“双减”政策及新课改对教师语文作业的设计质量提出新的要求。因此,如何在作业设计中做到减量提质增效是当前小学语文教学质量提高的关键点。基于大概念的小学语文作业设计能够促进知识迁移,推动学科融合,联结“教-学-练-评”,提高学生练习效能,促进学生核心素养发展。针对现有作业设计目标不明、重量轻质、形式单一和评价指标模糊的问题,该文基于学科“大概念”,从作业目标、作业内容、作业类型、作业评价四个角度切入提出优化策略。

摘要：热成像仪是新兴的中学实验设备,可以把温度转化为可视化图像。利用热成像仪“直观呈现温度差异”功能,设计“户外的温差从哪里来”“手掌的温差从哪里来”和“植物叶片的温差从哪里来”3个跨学科系列实验,既展现热成像仪具有的直观性,又凸显其操作的便捷性。从系列实验的教学效果看,一方面能够吸引学生的学习兴趣,另一方面能够发展学生的证据推理和实验探究等核心素养。

摘要：基于“机械能守恒定律”的内容和教学中存在问题的分析,运用探究式教学方法,引导学生根据摆球运动的事实,从定性体验、定量探究、理论论证三个方面对机械能守恒定律的教学进行重构,深刻体验守恒的“条件性”,深化对机械能“守恒”的认识,在知识习得的同时,感悟其中的过程与方法,养成尊重事实的科学态度。

摘要：历史学科新高考重视考查学生分析文字史料的能力,同时越来越强调对学生识图能力的考查。《普通高中历史填充图册》紧扣高中历史课程标准和教科书,对读图活动、图片探究、史料选读、专题测评等项目的有机组合与互补设计使其成为高中历史教学过程中重要且有效的辅助资料,不仅可以有效补充新教材的“微言大义”,也能给学生提供图文并茂、精炼实用的课后自主学习或复习资料。既有利于帮助学生全面准确地把握历史脉络和内在历史逻辑,又有助于有效培养学生历史学科核心素养,从而促进高中历史课程目标的达成。

摘要：学科融合(FOS-Fusion of Subjects)是指在承认学科差异的基础上不断打破学科边界,促进学科间相互渗透、交叉的活动。它既是学科发展的趋势,也是产生创新性成果的重要途径。基于以上理念,笔者打破文理界限,结合雨花台区的“花神文化”,设计了生物学和语文学科的融合课“花之韵——生物多样性”。1教材分析生物和语文学科相融合,学科跨度较大,是一次新的尝试。

摘要：高中物理新课标新增学生必做实验“观察电容器的充、放电现象”,经过了解,目前高中学校几乎不做该学生分组实验.通过分析电容器充放电实验的设计和开设该学生实验的困难,利用已有的实验器材,开发适合中学生动手实验和观察的实验方案,为提高教师课堂效率做参考,落实提升学生的物理学科核心素养.