摘要：我校美术学科组依托学校的地域环境特点,开发实践园的艺术创想空间,研究户外美术课程,为学生打造了没有围墙的美术课堂。我们对校本课程分写生绘画、就地取材的艺术装置创作、户外综合性的美术活动三大板块进行深入探索,初见成效。正如唐代画家张璪所说“外师造化,中得心源”,在这里开发户外美术课堂教学的校本课程,是顺应自然,让学生们亲近自然,以真自然为美术创作对象的行为。我们要做根植于学生内心的田园艺术创作。

摘要：近些年,英语核心素养一直指导着教师重新审视学科内涵并引导教师积极改变英语课堂活动观,设计能够提高学生综合语言运用能力的课堂活动。绘本有其图文并茂的独特性,同时兼顾趣味性、思考性和情感的交流互动,有助于学生发展语言水平,提高阅读能力,构建文化品格,提升思维品质。本文结合优质课竞赛中的经典绘本阅读课例,探讨核心素养背景下小学英语绘本阅读教学的有效实践方法。

摘要：学生—小组—成就型合作学习(Student Teams-Achievement Divisions CooperativeLearning,简称“STAD型合作学习”)已被应用于社会研究、学科教学和语言艺术等众多领域。在以“金山画王”为主题的教学实践中,教师主要运用STAD型合作学习模式来促进学生多元化发展。文章从小学低年级信息技术课堂的教学实际出发,以“金山画王”主题教学为例,详细介绍了STAD型合作学习在信息技术教学中的具体实施步骤。

摘要：教学内容：苏教版教科书第81～82页例1,及＂试一试＂、＂练一练＂、练习十四1～4题。教学目标：1.让学生知道常用的土地面积单位公顷;通过实际观察和推算,体会1公顷的实际大小,知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

摘要：为使学生感受到数学与生活的密切联系,数学就在身边,数学问题更生活化,数学教师应结合生活经验设计有意义的教学活动,解决一些生活问题,从而增强学生对数学知识的应用意识,培养其自主创新的能力。如何让小学数学学习生活化,我觉得可以从以下几个方面入手。

摘要：心理学家布鲁纳认为学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣。个性化＂导学材料＂正是教师基于对数学教学内容和学生学习状况的分析所做的改进与突破。一、先学后教,个性化＂导学材料＂把选择权还给学生个性化的＂导学材料＂必须尊重学生的已有知识经验和背景,要用规范化的数学语言来描述,同时又能让孩子乐意接受。[案例1]六年级《确定位置》,授课教师设计了个性化＂导学材料＂。