摘要：作业作为教学过程中不可或缺的组成部分,对于学科育人的成效具有直接影响。基于当下初中物理作业存在的问题,指出纾解作业问题的突破口,应优化作业设计,回归作业育人本质。为此,在建立以育人为目标的作业分类体系的基础上,提出育人目标导向下的作业设计策略和实践路径,以期为广大教师提供借鉴和参考。

摘要：作业,贯穿着教学活动的始终,是整体教学设计的重要组成部分。减轻学生过重的作业负担,不能只是在量上做机械的减法,而应该从根本上提高作业设计的质与效。“双减”背景下,语文自读课文教学与作业设计应统筹谋划,基于教材特质,立足学生发展,体现活动性、个性化与开放性,真正做到减负、提质、增效。

摘要：巧用塑料单向阀,与注射器、试管等组装成实验装置,可以进行木炭、活性炭吸附二氧化氮实验;通过加热装有木炭、活性炭的小试管,可以进行木炭、活性炭吸附二氧化氮的解吸附实验。创新设计的实验装置可以实现在密闭的容器内循环探究这两种无定形碳的吸附性,对比明显,耗时短,环保。

摘要：知识结构化教学要求课堂必须创设连贯、有序的情境。为此,教师首先要从学科结构的视角挖掘教材的知识并构建知识结构,进而对微知识进行问题化处理,形成微问题。再开发适应微问题的微情境并形成序列,对序列微情境进行有机整合,创建核心情境,从而开展教学活动。以苏科版初中物理“电磁感应”课题为例,详细介绍促进物理知识结构化的教学设计与实施过程。

摘要：教学目标:1.紧扣“六要素”说清整件事情,知晓把事情写清楚的要点。2.围绕关键词,感悟老麻雀的无畏勇敢,了解把事情写生动的秘决。3.运用把事情写生动的方法进行小练笔,实现读写融通课时安排:第1课时。

摘要：在课堂教学中要基于学情相机提出一些“有挑战的问题”,把学生的思维卷入新的问题中,激发学生探索新知的兴趣。初中阶段反比例函数图象和性质的教学进程中,找准学生“最近发展区”,相机改变之前研究函数图象的“序”,让学生先由“式”想“形”,再举例画图、验证猜想。实践表明,这样教学是符合九年级学生认知特点的,有利于对学生高阶思维的培养。

摘要：《关于深化新时代学校思政课改革创新的若干意见》强调要不断增强思政课的亲和力。要提高小学道德与法治课堂爱国主义教育的亲和力,提高实效性,就必须打造有温度的课堂,在教育内容的选择、资源的挖掘、活动的设计等方面讲究班本化、自主性、时代性、实践性,使爱国主义教育因有血肉、能共鸣、会践行而有温度,使学生对教育内容和教育活动有亲近感、趋同感和接受度。

摘要：义务教育质量监测体系的建立与完善,准确、客观地帮助人们了解区域、学校、班级中的学生学业质量发展状况及其差异程度,并为其归因分析提供科学依据。在市级义务教育质量监测制度设计、数据运用的实践中,我们提出了"均衡干预"这一新命题。该命题的提出,不仅丰富了义务教育均衡发展的基本内涵,拓宽了义务教育均衡发展的有效路径,而且从学校、县市等层面进一步明晰义务教育均衡发展对策举措。

摘要：阅读是培养学生核心素养的重要途径。在阅读教学中实施“教—学—评”一体化设计,有利于发挥教、学、评三者之间相互依存、相互影响、相互促进的协同育人功能,确保教、学、评均指向学生核心素养的发展。在阅读教学设计中,可采用威金斯“追求理解的设计”理念,对传统阅读教学设计进行“翻转”,探索阅读教学中“教—学—评”一体化设计路径。

摘要：中小学课堂教学评价框架不仅是教学评价观的体现，也是课堂教学评价指标体系建构的基础。不同取向的评价思想产生了不同的评价框架（指标结构）设计。笔者基于52份《课堂教学评价表》的分析认为，当前课堂评价框架设计有四种取向，即：师本取向、生本取向、校本取向和例本取向。