摘要：一、设计背景我校地处城郊，原来的生源以本地为主，基本上是城乡各半。随着旧城的改造和城市规模的扩大，外来人口子女的增多，周边区、县孩子的涌人以及施教区内学生数量的减少，生源结构发生了明显的变化，学生个性差异、家庭教育背景以及区域教育差异的客观存在，给学校的教育工作带来更多的问题和矛盾，加大了教育的难度。

摘要：《语文课程标准》(2011年版)对语文课程的性质作了重新描述:"语文是语言文字运用的综合性和实践性课程。"基于这样的性质定位,语文教学也必须从传统教学"学课文"的泥沼中转向对语言文字运用教授的层面上来。在笔者看来,语言文字的运用从类型上可以划分为口头和书面两种形式,而运用则不仅关乎正确规范,更关乎结合相应的情境凸显艺术而灵动的运用方法。入选教材的课文都是文质兼备的典范之作。

摘要：温儒敏教授多次强调:语文学习的核心是语言的建构与运用。在"语言的建构与运用"的过程中,构建积极的言语实践活动是重要的一环。基于儿童立场,合理定位教学目标,选择教学内容,体现"儿童味";抓住文本特征,科学设计学习线路,指导有效运用,突出"语文味";互联教材与生活,创设完整真实的生活情境,激活表达欲望,呈现"生活味",可助力教师言语实践活动设计,实现学生语用能力的真正提升。

摘要：随着课改的不断深入,《语文课程标准》中关于＂阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程＂的观点已被广泛认同。在不断的教学实践中,我们发现在师生对话、生生对话、生本对话、师本对话和学生、教师的自我对话中,＂师本对话＂是实现有效对话、高效教学的前提。因为教师是联系课程和学生的纽带,作为教学活动的设计者、组织者、引领者,其对文本的理解和把握,将直接影响师生基于文本的对话质量,在很大程度上也决定着阅读课的教学质量。

摘要：传统的教育思维对打造高水准的探究平台作用不大,甚至会对其产生阻碍作用,也不能引导学生对课程内容进行多方面的探究,同时也阻碍了学生灵活运用课堂知识的综合能力的全面提升与发展。游戏化教学法是一种新颖的新型教学模式,借助游戏活动的开展来有效构建探究数学知识的平台,将学生置于一个轻松愉悦的环境中进行数学知识的探究,对提升数学教学效果有很大的帮助。因此,小学数学教师在日后进行教学的途中,应该深刻了解与明白游戏化教学法的运用特色以及实践价值,还应该将一切可视的教学资源进行整合与整理,以此作为基础,设计多元化的教学方案,以此让学生运用以及探究数学知识的综合能力得到一定程度的提高。本文试图就游戏化教学法在小学数学课堂教学中的运用这一论述点展开论述。

摘要：孩子的幻想理应是最不受约束的，纯真的想法甚至会带给科学家灵感。儿童科幻画是能够反映学生内心情感和需要的艺术表现形式的一种。学生通过绘画能够表达出对宇宙、人类未来的社会生活、科学技术等的幻想。科幻画不是一般的幻想，不是童话画，它含有科学因素，必须遵循科学的知识和规律去幻想，也就是“能够变成现实”的一种有据幻想。

摘要：美术教学是小学教学中的一部分。美术教育不仅仅是向学生传授美术知识，培养学生的美术技能，还要培养相应的审美能力。它对小学生的观察能力、想象能力以及各方面的发展都有着不可磨灭的作用。可是，当前不少小学教师和学生对于美术教育的价值认识不够，在教学中往往偏离美术的学科特点，这些“伪美术”教学导致了小学美术教育失去了应有的艺术味。

摘要：＂分层协作教学＂模式是一种从实践操作层面展开的教育活动。它视受教育者个别差异为重要的教育资源,合理分层,灵活设计教学、教育＂小组＂,通过组内、组际之间人际互动和协作学习,

摘要：为了积累写作素材,提高写作基本功,很多教师都会想到采用写日记的形式来培养学生的写作兴趣,但是单调乏味的日记内容和书写形式会让学生觉得写日记是一项苦差事.如果改变日记的书写形式,通过图文结合、多彩书写、剪贴图片、设计表格等方式让日记"变脸",那么学生就会爱上写日记.