摘要：教材上从理论上探究了弹性势能的表达式,结合该探究过程,利用弹性势能与重力势能和动能的转换关系设计了2个验证性实验.

摘要：在美术教学中,要将教育理念化作老师的教学意识,并转化为自身的教学行为;基于深度挖掘的教学设计,才有助于引导学生深层次地发现和体验到美的存在,有效地培养学生欣赏美和创造美的能力;在评价学生时要让学生的自我审美意识,审美主张得到有效释放和张扬,艺术地应用建议性评价、鼓励性评价,最大程度地激发出学生的潜能。

摘要：一、设计思想通过实验探究铁及其化合物的重要性质和用途，是课程标准对该内容的教学要求。本节课从铁的两种价态盐溶液的鉴别引入，采用分组讨论、合作探究的形式，让学生根据已学的知识设计实验，鉴别两种价态的铁盐溶液。通过实验现象与学生预期的偏差，从而促使学生寻求更准确的鉴别这两种溶液的方法。

摘要：等差数列的前n项和是高中数学数列模块的基础内容，教学中教师要根据教材、学情选择并确定教学策略．教学情境的创设要有利于探究活动的引入与开展．探究过程要注重依靠学生的原有知识基础和即时思维结果；探究过程中要注意数学建模思想的渗透．对等差数列前n项和这一类的数学知识实施探究式教学并及时反思．有利于师生的共同成长．

摘要：质疑问难,并释疑解难是中学生一种优秀的学习品质,对培养创新人才具有重大意义.在语文教学中,引导学生形成这种学习品质,应做到:讲究提问艺术,激发生疑的兴趣;引导运用知识,培养解疑的能力;注重身教示范,形成质疑的习惯。

摘要：在“百年未有之大变局”的复杂国际背景下,以培养具备知识与能力、自觉维护国家安全的人才为目标的国家安全教育,须积极发挥地理学科综合思维与逻辑思维的优势,提升学生地缘政治认知水平与地理创新实践能力。文章基于国家安全教育实施现状,在分析国家安全教育中的地理学科地位与优化空间基础上,进一步提出了地理学科视角下指向人才培养的沉浸式国家安全教育逻辑思路,并以“粮食安全”为例设计了教学过程。

摘要：传统洗涤工艺是化学改善人类生活的重要体现,充分体现了化学知识的社会价值,是学生学习化学知识不可多得的素材.本文通过设计了三个教学片段将“草木灰肥皂”“猪胰子皂”等微资源融入化学教学中,丰富了课堂教学过程,帮助学生理解相关的化学知识,为化学课堂增添人文气息,同时提升学生的民族自豪感,增强学以致用的意识与能力.

摘要：从新课程的理念看,当代语文教师不仅仅是课程标准的执行者、实施者,课程设计的参与者,课程实施的组织者,课程开发的促进者,更应当是教学过程之后的反思者。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为思考对象,对已经发生的教学活动以及这些教学活动背后的理论、假设,进行批判的、有意识的分析与再认知的过程,是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、

摘要：助学案是教师根据课程标准和教材以及学生的认知水平、知识能力设计编写的．以帮助学生通过自主学习掌握基础知识、构建知识体系的学习方案，助学案是学生自主学习、高效学习的“导航仪”．

摘要：导入新课的设计对于一堂地理课有着非常重要的作用,让老师和学生能很快进入角色,能调动学生学习积极性。综合思维导学要有一定的知识性、趣味性、思维性、综合性,增强学生的求知欲,帮助学生解决地理问题。