摘要：在人工智能时代背景下,信息技术应用已经成为学生不可或缺的一项社会技能。鉴于此,本研究立足于信息技术课程的设计,以高中生的成长需求和发展为研究的出发点,结合线上与线下的双重教学模式,深入探索信息技术课程的实践应用,从而推动教育教学的创新与发展。

摘要：陶行知提出的“活的教育”理念,是对当时机械、僵化的旧式教育进行的深刻反思。这一思想,虽历经一个世纪,依旧对当下的课程建设,尤其是学生核心素养的培育具有指导和借鉴意义。以地理学科为例,教师将“活的教育”理念融入课程教学实践,需要做到活资源、活设计和活评价,即将生活纳入课程,将文化纳入课程和将生长纳入课程。

摘要：数学阅读是一种先“阅”再“读”的思维过程。“阅”的对象是数学问题,“读”是心理活动和思维活动并行的过程,是各种能力的综合表现。影响数学阅读的因素既有题目信息冗长等客观原因,又有学生粗心大意、阅读障碍、思维无序、知识混淆和计算能力薄弱等主观方面的原因。提升数学阅读水平,需要学生做到反复阅读,领悟细节联系;灵活阅读,善于语言互译;联想阅读,借力图文关系;深入阅读,挖掘隐含条件;仔细阅读,反思检查结果。

摘要：课堂是教师研究和创造的主要场所,教师应自觉树立起课堂作品意识。课堂作品是凝聚了教师教学设计的匠心和驾驭课堂的智慧,是教师诸多课的“得意之课”,多以文字的形式呈现或表达,具有典型性、实践性、独创性和风格化等特点。对于教师成长而言,课堂作品的发展性价值就在于促进教育教学的传承与创新,促进教学风格的形成与完善,促进教师的专业发展。教师打磨课堂作品,出品自己的“课堂作品”,需要拒绝重复,走创美设计师之路;坚持问题导向,走反思实践者之路;勤于阅读,走“超级读书分子”之路;善于表达,走“热心写作种子”之路。

摘要：出错是学生学习过程中经常出现的现象。重点探讨如何通过教学设计,基于典型错误引导学生示错、认错、练错、止错,并在此过程中发展学生的物理学科核心素养。

摘要：在新课标提出新的教育理念后,教师的教学模式持续创新,为了进一步落实素质教育,全面培养学生,教师开启智慧教育。教师使用不同的教学方法吸引学生,让学生能够进行知识探究,通过多样的教学方法启发学生思维。在高中音乐教学中,教师根据课本知识进行延伸,引入多方面的音乐知识,让学生在学习过程中提高自身的艺术修养,感受音乐学习的乐趣,进而缓解其学习压力,促进学生身心健康发展。

摘要：音乐鉴赏教学属于高中音乐教学的一部分,开展此项课程对于培养学生在进行一些多方面艺术思维的启迪和熏陶都有着非常大的帮助,可以有效提高学生们的审美能力,使学生们创造出更美丽动听的曲子。教师在教学过程中,要采用更加合理科学的方法去开展教学,针对学生们的不同需求和能力,开展多元化的教学策略,来提高学生的音乐鉴赏能力和学习能力,从而使学生的综合素质得到全面发展。

摘要：随着素质教育的发展,以应试教育为核心的教育模式开始逐渐转变为以素养为核心的教育模式。尤其是随着核心素养的提出,各个学科的教学都有了新的方向。化学是一门以实验为基础的学科,充分挖掘实验教学资源,改进实验教学方法是培养学生化学素养的有效途径。文章主要对巧借化学实验提升高中生化学素养的策略进行探究,旨在充分发挥化学实验的育人价值,提高化学实验质量,促进学生发展。

摘要：在“双减”背景下,传统固化思维等模式难以适应新形势要求。为改变“死读书、读死书”弊端,本文利用陶行知“自动力”思想理论,以“我要学”等自主性、自动力为导向,创新自主课堂教学模式。本文从三个维度设计“自主课堂”模式教学流程,首先,在自主预学环节,编制并检查学案,引导学生自学,通过预设问题,实现以学定教。其次,在课堂教学环节,明确学习任务,组织展示成果,开展问题答疑。同时,采用合作探究、展示交流和点拨提升的方式,引导学生自主开展学习活动。最后,在巩固训练环节,教师可以通过随堂检测、自纠自查、课后作业巩固,优化课堂教学评价,获得教学反馈。

摘要：指向核心素养的数学单元教学,摒弃了基于知识点的教学方式,倡导大观念、大主题、大单元统领下的教学内容重组,是课堂教学的应然追求。基于"学材再建构"理论,以知识逻辑结构、核心数学概念、认知方法体系、数学思想方法组织学材建构单元,为单元教学设计提供了有效路径。