摘要：好幼儿园有之,发展快;中等幼儿园有之,发展不快不慢;差幼儿园有之,令人着急。我们可以将一个区域(无论大小)的幼儿园做这般划分。如此,发展不均衡就赤裸裸地站了出来。如何解决呢?幼儿园之间,发展有差异是客观存在的,试图抹掉这个金刚不坏式的客观存在,必会撞南墙,最终,不得不掉头。

摘要：语文教学一直都是"少、慢、差、费",主要原因就是课堂教学低效甚至无效。不客气地讲,笔者听的语文课中,有不少都不是真正意义上的语文课。如何让语文学习真发生在课堂上?必须把握三个关键:语文、学习、课堂。课堂是什么?课堂是学生学习和成长的场所。因此,课堂的价值取向必须指向"人",指向人的学习与发展,指向能力和素养的提升。语文课堂上的一切活动,必须是真正的"学习"活动,而且必须保证是在学"语文",即切合语文的特点,符合语文的规律。这一切,正是"一化六教"的生活化语文教学所尽力追求并努力达成的。

摘要：小学科学课堂教学设计是对教学过程所做的系统思考、策划和具体安排,优秀的课堂教学设计是一节科学课的亮点,也是学生思维发展、能力提升的生长点。课堂教学设计创新的途径很多,要利于学生理解原理、运用原理、服务生活,促进学生深刻而有效的探究,促进学生思维能力和分析能力的发展。科学教师要时时注重教学设计的创新,以此提高课堂教学效益,实现在可能条件下的教学过程更优化。

摘要：核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。数学学科核心素养是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现。教师在设计作业时,也要考虑发展学生的数学核心素养。那么,教师如何使作业设计有利于培养学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力,发展数学思维,提升数学素养呢?这就需要对当下的作业设计作一些反思.

摘要：建构主义学习理论认为:学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程。要实现这一过程,就要将所学知识置于现实有意义的问题情境中,引导学生主动探究,追根溯源,培养合作精神与创新意识,真正做到“学、思、行”相结合。通过这样的学习方式,学生不仅掌握得更牢固,学习的经历也会变得丰富有意义,从而实现“核心素养”在数学课堂上的落地生根。

摘要：一、中学小说阅读教学存在的主要问题1．小说知识陈旧凝固，难以引发学生兴趣小说阅读教学一直是语文教学的重点。可是当前对小说的解读似乎处于一种集体无意识状态，几乎千篇一律，众口一词。提及小说阅读，教师的第一个问题必是小说的三要素是什么。为什么一提小说只有小说的三要素？根本问题是小说知识的陈旧。

摘要：小学科学实验教学,毫无疑问应该注重学生实验设计和操作的规范。但文中认为,科学教师不能仅仅关注实验桌上的精彩,同时应该看得更远,在实验教学中融入数学思维、辩证思想、人文情怀等因素,从而使实验教学的课堂更加厚重、更有魅力。

摘要：班会是中小学班主任落实班级育德工作的重要途径之一。班会设计和实施的过程中,班主任应选择合适的主题和内容,结合学生的特点设置适合的教育目标,并且采用趣味性、体悟性的活动,始终聚焦主题,以主题引领促学生道德自主建构。

摘要：方程刻画的是现实世界中的等量关系,作为一种重要的数学思想方法,它对学生丰富解决问题的策略,突破算式思维方法中的某些局限性,提高解决问题的能力,发展数学素养有着非常重要的意义。新课标指出,数学课程“要面向全体学生,适应学生个性发展的需要”。这就要求我们以学生的发展为本设计教学,树立学生的发展是全人发展的教育理念。

摘要：工程技术的关键是设计,工程是运用科学技术进行设计并解决实际问题和制造产品的活动。根据这一理念,笔者在所在区域小学科学自编教学内容案例征集中自编了《高速公路进出口的科学》一课,使学生体验了学做“设计师”“工程师”“驾驶员”“宣传员”的乐趣,初步了解了“技术与工程”紧密联系现实生活、造福人类、促进科技进步的重要作用。