摘要：高中数学课程正面临着教学方法转型的挑战,项目设计作为一种创新的教学方法,越来越受到重视.在此背景下,本文重点探讨了高中数学课程中项目设计的基本原则与教学策略.

摘要：教师向"学的专家"进步的路径:一是通过调研、数据分析等手段了解学情,从而做到有的放矢;二是深刻研究教材,构建深度学习结构;三是深入分析学生思维结构,构建"学习共同体",通过"对比、检验、校正、促进"的过程促进学生思维进阶.师生共同寻求"教"与"学"的最大交集,可以实现从"教的专家"向"学的专家"的教学转型.

摘要：基于“双减”视角,教师需要在减轻学生作业负担的同时,提升作业的实效性,要把作业的量降下去,将质提上来.作业设计需要摒弃以往的题海战术,要在设计思路上不断创新,减轻学生学习负担的同时,提升学习效率.基于此,文章结合相关资料,分别从五个方面阐述了基于“双减”视角下,高中生物作业的创新设计思路,希望能为相关工作者提供参考.

摘要：创新和互动对于提升学生的学习效果、培养学生的创新思维非常重要。强化创新性与互动性能够改善高中数学启润课堂活动单设计的效果,并激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。探讨高中数学启润课堂活动单设计策略,围绕创新性、互动性在活动单设计中的作用与实践、增强启润课堂活动单设计中教学工具与资源的应用、启润课堂活动单设计效果的评价等展开探讨,为高中数学课堂教学设计提供有益的参考。

摘要：高中物理课堂教学也要在教育目标的指引下,实现“教”和“学”的充分融合,从而帮助学生掌握社会学习经验.教学活动是一种双向的活动,需要教师进行有目的、有计划、有组织的课堂指引,让学生系统地掌握科学知识,让学生掌握相应的文化技能,最终实现德、智、体、美、劳全面发展.例如“以问题为中心”的教学方法,主要强调通过问题来组织课堂教学内容,借鉴问题讨论的方式进行教学环节的开展,让学生通过课堂提问来对问题进行思考和总结,最终达到理论知识的融会贯通.本文针对以“问题为中心”的教学方法进行研究,并将其引入到高中物理课堂教学设计中,进行“问题化”的完善并在教学设计中进行策略探索,希望对物理课堂有一定的参考价值.

摘要：题组训练是根据教学实际情况，设计相似性、对比性、变化性、拓展性题组，找准、引入和突破学生思维的“最近发展区”，促使学生思考，挖掘学生的最大潜能，从而促进学生思维能力发展。

摘要：[课程标准]描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。[课标解读]课标解读的一般步骤：（1）“知识和技能”层面追问如下问题：课标要素是什么？相互关系是什么？课标要求达到什么能级？（2）“过程和方法”层面要洞悉其中的路径提示：即达成这个能级的基本途径有哪些？

摘要：[教学内容分析]了解地球的宇宙环境是形成科学的宇宙观的基础，为此，教材主要讨论了3个问题：地球在宇宙中的位置、太阳系中的一颗普通行星和存在生命的行星等。教材中利用了6图2表加以说明，运用这些图表有利于学生形成正确的认识。

摘要：数学命题是数学证明与逻辑的基石,是数学课程的核心与重点,是连接数学理论概念与问题解决方法的桥梁.深度学习的重点在于对问题的来龙去脉理解透彻,对知识的内在逻辑掌握清楚.基于深度学习理论,笔者对数学命题教学设计的相关问题进行分析,主要探讨高中数学命题教学设计的四个策略,即从命题的引入到命题的本质,再到命题的应用与命题的变式.

摘要：新课导入在每节课中虽仪占几分钟，或许只几句话，然而这几分钟或几句话，所起的作用却很重要。新课导入得法，可引起学生的注意和兴趣，诱发起学习物理的激情，抓住学生心理，充分地调动学生学习的积极性和主动性，加强师生间的双边活动，保证授课效果，同时还可起到新旧课之间的衔接作用，那么，如何使新课导入得好昵？