摘要：高中思想政治活动型课程的实施,以议题式教学为突破口和关键抓手,这就使“如何设计议题”成为每位思政教师首先遇到和无法回避的问题。笔者以两位老师对同一议题,因不同的设计而产生的不同效果,探寻议题设计的“四情”。

摘要：作业作为课程学习的延伸,能够强化课堂所授知识。通过作业,学生得以深入思考、巩固所学内容,从而更牢固地掌握知识点。传统上,高中化学作业往往受限于单一的命题方式,与高考试题相似,缺乏多样性和探究性。这种教学模式局限了学生对化学概念的深入理解与实际应用,也未能全面评价学生的学习成果。随着教学理念的演变和教育改革的推进,如何全面培养学生的综合素养成为了学校更关注的问题。高考改革也开始探索更科学、多元的考查方式了,追求打破传统的录取模式。

摘要：《促织》的结局“是悲还是喜”是学生理解的分歧所在,可立足这一矛盾点,以“给文坛领袖王士禛写推介信”为主任务结构课堂,设计活动。引导学生运用浅近雅洁的文言梳理情节,通过对“大团圆或悲凉意味”“何以幻化手法出之”等驱动型问题的讨论,在情境中展开思考,在读写结合中体味作者对社会现实和人生世相的深刻洞察,把握文学虚构对于小说的意义。

摘要：单元设计是落实学科核心素养的重要环节,而建构素养导向的单元又是单元设计的关键。文章透过教学三要素梳理了素养导向单元的类型,然后根据学生认知能力和地理课程内容认知特点,阐述了不同高中地理课程模块侧重构建的单元类型及其在发展学生学科核心素养中的作用,最后结合高中地理课程阐述了不同素养导向单元类型的建构。

摘要：交通现象往往"寓有经济、历史、地理之意义",因此交通史的教学要依据课标要求,整合教材内容,围绕"交通与社会变迁"的单元主题开展设计。本课以漕运作为教学的观察点,在探讨古代淮安城市兴衰与近代蚌埠发展的过程中加深理解交通在社会变迁中的作用。同时为选择性必修与必修课程在教学内容的勾连上做出一点尝试。

摘要：在"生态系统的结构"一节的一轮复习教学中,通过介绍大堡礁生态系统及其被破坏的新闻报道,引导学生回忆、重构生态系统成分和结构的相关概念,再利用探究实验设计活动引导学生应用所学生态系统知识,探究生态修复的方案,以完成最后概念模型的构建,有效落实科学思维等学科核心素养.

摘要：培养学生健康的审美情趣是基础教育的美育任务在新课程培养目标上的体现,要求教师自觉运用美的尺度去指导教学活动,使教学本身成为审美对象。让高中思想政治课插上“美”的翅膀,成为高中思想政治教师对课堂教学的价值追求。文章从高中思想政治教学渗透美育的必要性和实施途径两方面进行阐述,利于实现高中思想政治课更高的审美追求和育人目标。

摘要：随着新课程改革的不断发展,我国整体教育环境以及教学方向已经发生了巨大变化。高中化学教师必须要明确现阶段的教学实际需求,转变自身教学方法,探究全新教学路径。问题教学法作为现阶段教学工作开展的重点环节对于学生的素养提升以及思维架构有着十分关键的作用。但是一些教师在运用问题教学法开展教学时,思想存在误区,方法存在错误,导致教学效率过于低下,对于学生的发展也产生了一定的影响。想要解决这一问题,提高学生学业素养,就需要在教学过程中探究优化高中化学课堂问题教学法的具体应用方式,优化自身的问题设计方法。基于此,本文便针对于优化化学课堂问题设计的具体策略进行了深入探究,以求为我国的化学课堂高效发展作出微薄贡献。

摘要：一、教学思路说明面对列强侵略,中国人民开始探索国家出路。但太平天国运动和洋务运动,受阶级和时代局限,未能找到成功的出路,民族危机进一步加深。当然,危机也蕴含转机,随着新的经济和阶级因素出现,先进的中国人继续探索国家出路。这是《中外历史纲要(上)》第17课“国家出路的探索和列强侵略的加剧”的基本内容。国家出路探索与列强侵略加剧,是本课两条彼此交织的线索,它所凸显的教学主题是“国家出路的探索”。

摘要：“意境”是中国传统美学中一个十分重要的范畴。但对于“意境”概念的理解，学界众说纷纭，歧见迭出。最为典型的是“情景交融”说，即认为意境是属于主观范畴的“意”与属于客观范畴的“境”二者结合的一种艺术境界。