摘要：音乐学科的核心素养主要指审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解,是学生通过音乐学习逐步形成的关键能力。教师在教学中让学生在聆听感知、活动体验、艺术表现中获得高尚的审美情趣,提高艺术鉴赏力,同时随着音乐视野的逐步扩大,发展音乐的形象思维。

摘要：构建“研学课堂”,让师生以科研人员的视角进入课堂进行教与学,是提高高三生物学复习课效率的有效路径。实践发现,“研学单”设计的优劣决定师生的研究能否真正发生。以“细胞的分化”一节为例,从高三生物学复习课中的缘起、具体设计以及相关思考3个角度分析“研学单”的设计。

摘要：“新课标、新教材、新高考”背景之下如何落实学科核心素养成为热议的话题。学科核心素养的形成需要做到对知识真正地深度理解,即学生通过学习能解释、内化以及在不同的情境中应用知识。以人教版必修1“细胞的物质输入和输出”一章为例,就指向深度理解的高中生物学教学设计进行实践并提出思考。

摘要：随着国家"双减"政策的正式落地,思政课既要减轻学生作业负担,又要保证增质提效,落实立德树人根本任务。因此,遵循学生发展规律和学习需求,创新作业的多样化设计,调动学生的积极性,应该成为教师的行动依归。1.合作型作业——互助协作,携手共进。相对于大量独立完成的纸笔作业,教师设计一些需要合作完成的作业,引领学生科学规划、合理分工、权责相符、成果共享,对促进共同进步,提高协作意识和沟通能力有重要价值。

摘要：“专题作业”是指教师在课堂中针对某一部分知识布置专题式的作业让学生在完成作业的过程中开展知识探究的教学方式,高中地理专题作业的具有发现规律,查补知识细节;形成框架,学会整理归纳;解决问题,指导迁移应用的教学意义。依据学生要培育的地理核心素养探析专题作业基本内容:图文结合,加强区域认知;分析比较,发展综合思维;融入实践,懂得人地协调;设计调查报告,深化认知深度;角色扮演,丰富心理体验;辩论比赛,激活创意设想。

摘要：课程标准倡导大单元教学,为促进学生的深度学习提供有力支持,以体现思政课教学的一体化,建构综合性课程。单元教学整合,既是课程理念的体现,也是教学行动的“刚需”。我们要以整体教学思想优化课程目标、教学内容、学科资源和作业设计,切实提升教学效果。

摘要：留白艺术是艺术创作中一种普遍应用的手法,具备一定的意境美,这也是中国美学的标志性象征。教师在初中语文阅读教学的过程中借助留白艺术,除可激发学生的学习积极性外,还可促使学生主动参与至文章阅读活动中,对文章留白之处的精妙形成感知,并在此过程中推动学生形成良好阅读素养。此外,教师在教学过程中,引导学生留白,还有助于学生创造力、想象力的充分发挥,对于学生艺术思想及语文素质的培养有着重要作用。因此,教师在教学过程中,需对留白艺术的应用予以高度重视,并积极探索留白艺术在初中语文教学活动中的有效应用途径,以推动学生语文素养的全面发展。

摘要：深度问学课堂建模实践,以纠偏当下课堂"浅层化"学习现状为目标,重视发展学生的高阶思维,关注学生对认知理解、过程反思和问学能力的提升,倡导学生带着问题进行深度追问,将整体性教学设计与过程性建模实践直指课堂问题深度解决,具有问学性、思辨性、真学性、适切性、批判性等内涵特征。建模实践不仅提升了学生深度思辨的能力和问学张力,还为新时期课改向教学层面不断深化提供了新的发展思路。

摘要：教育改革背景下,高中数学的育人方向也发生了改变.作业是巩固学习基础、延伸学习活动的重要途径,融合数据分析技术,基于个性化视角开展数学作业设计,更能迎合不同高中生的学习需求.教师应在提高作业设计与实践有效性的前提下,推进学生在数学领域的长远发展.为此,本研究基于数据分析功能,详细分析高中数学作业设计面临的困境,并从实践角度制定以数据分析为支持的高中数学个性化作业实践策略,望研究能够充分发挥个性化作业功能,为提升高中生数学学习能力奠定基础.

摘要：教材的处理，指教师依据国家课程标准对现有教科书内容体系进行适度调整和加工，通过合理选用和开发新的课程资源，使教材更好地发挥应有作用，有效推进课程改革的一种创造性活动。教学设计中，教师可以采用推进式、发散性、趣味性、筒约化等多种方式对教材中的实验内容进行科学化、艺术化的处理。