摘要：随着国家"双减"政策的正式落地,思政课既要减轻学生作业负担,又要保证增质提效,落实立德树人根本任务。因此,遵循学生发展规律和学习需求,创新作业的多样化设计,调动学生的积极性,应该成为教师的行动依归。1.合作型作业——互助协作,携手共进。相对于大量独立完成的纸笔作业,教师设计一些需要合作完成的作业,引领学生科学规划、合理分工、权责相符、成果共享,对促进共同进步,提高协作意识和沟通能力有重要价值。

摘要：在初中数学的教学过程中,教师要考虑如何让学生在课堂中提高学习兴趣和学习积极性.我们可以通过课堂导入来激发学生的学习兴趣,促进学生提高学习效率,在课堂中将学生的注意力集中到课堂上,提高学生的听课效率.但是,课堂导入方法有很多种,我们教师要选择合适的课堂导入来进行教学,从而提高学生的学习效率.本文从课堂中设置悬念的导入方法,活跃学生思维;生活案例的导入方法,提高学生应用能力;运用类比的导入方法,提高学习效率;通过游戏化的导入方法,提高课堂参与度;通过从简到难的导入设计,使学生勇于提出问题等方面来阐述.

摘要：新课改明确提出教师要让学生回归课堂的主体地位,转变传统的教育观念和教学方式,引导学生开展自主探究学习,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,培养学生的综合能力。初中生物课程教学中开展生活化教学,能够有效实现这一目标。对新课改背景下初中生物课程的生活化教学进行探讨,提出相应策略,包括设计生活化教学情境激发学生的学习兴趣、联系生活引导学生深入理解课堂知识、开展生活化教学实践活动拓展学生的视野、注重生活化体验培养学生的思维能力、开展生活化的生物实验提升学生的动手操作能力、布置生活化的生物作业提升学生的知识应用能力等。

摘要：生物实验是初中生物教学的核心内容之一。在初中生物实验教学中,少数教师为了让学生在实验中掌握更多知识,通常采取框架式、思维导图式教学模式,学生虽然掌握了生物理论知识,但实验设计能力、探究与验证能力、实践应用能力不足,不利于学生生物素养的发展。STEAM教育理念的核心是通过多学科知识体系的整合与应用,培养学生的问题意识、科学探究能力、分析问题及解决问题的能力,促进学生全面发展,该教育理念与生物实验教学的核心主旨相符。初中生物教师可将STEAM教育理念与初中生物实验教学相融合,促使学生在生物实验中融入多学科知识,在培养学生生物核心素养的过程中促进学生综合能力的发展。

摘要：“走进分子世界”是初中生接触微观世界的第一课，所以学生大都怀揣兴趣来学习，但由于知识的抽象性，再加我们老师不愿意做好演示性实验、设计好探究性实验，常常让我们的学生望难而退。笔者对比通州市何季军老师参加市赛课的设计和自己最近的上课效果，发现其实我们只要做好几类实验，学生便可以轻松走进分子世界。现把两节课中的主要实验向大家做个介绍。

摘要：学生是课堂学习的主体,教师则是学生学习活动的引导者,要改变传统课堂的“教师讲演”模式,就需要将教学内容设计成一些可让学生亲身体验的活动,让学生在动手、动脑的过程中,获取知识,形成能力。

摘要：小组合作学习,可以有效提高学习实效,可以把学生由旁观者变为主动参与者。学生可以在小组交流、动手实践、展示讲解、互相评价、改进创新等活动中,激活思维,碰撞思维,拓展思维,使思维得到进阶发展。

摘要：言语交际是表达人物内心,刻画人物形象的重要手段。关联理论认为,言语交际是一种带有一定指向性的活动。对于听话人来讲,交际是一个推理的过程,听话人需要通过说话人表达的信息,结合交流语境,推断说话人的意图。

摘要：课堂教学由一个个＂教学细节＂组成。通过对日常教学活动的反思,笔者总结出生物教学中必须关注的细节,包括教学起点、教学容量、教学提问、教学设计,等等。只有多反思细节问题,才能不断提高课堂教学的实效。教学细节涉及课堂教学的方方面面,如课题的导入、课堂的提问、板书的设计、练习的选择,乃至教师在课堂教学中的一句话、一种表情等都属于细节。因此,关注细节,研究细节,

摘要：教学不仅是一门科学，而且是一门艺术。教学是教师的教与学生的学的双边活动。在教学中教师不仅自己要有丰富的情感，而且要善于启发学生的情感，使师生情感产生共鸣，从而在师生之间建立起相互信任和热爱，并促使学生由喜欢体育教师进而热爱体育这门学科的学习。为此，我在近几年的教学过程中，注重寻找教育契机，讲究情感沟通技巧，有效地融化师生之间的隔膜，增进师生之间的理解，初步掌握了在良好师生关系中培养良好的个体素质的规律，收到显著的教育效果。