摘要：初中生学习数学不会是一帆风顺的过程,而是一个不断尝试错误、修正错误,从而形成正确的数学理解与数学认识的过程。在传统的初中数学课堂教学中,由于教师把学生当成接受数学知识的＂容器＂,因此,总是很理想化地认为只要把相关的数学知识给学生教懂了就可以了。在＂学为中心＂的课堂教学转型中,课堂教学强调的是＂以生为本＂,在初中数学课堂教学中,教师要把培养初中生的反思性学习能力作为一项重要的教学目标。

摘要：教师要重视并善于借助＂问＂的艺术和技巧,以激发学生的思维,积极引领他们发现与探求新知,进而在潜移默化中培养他们的思维能力.文章结合历史教学,研究历史教学中教师＂追问＂技巧的应用.

摘要："牵手学习法"进入道德与法治课堂教学之中,体现崭新的教学理念,教师需要有整合优化意识,对学生学习现实展开学情调查,以便为"牵手学习法"顺利入驻创造良好条件。在具体设计和执行阶段,教师不妨科学规划牵手团队、合理组织牵手学习、适时拓展牵手训练,以有效提升牵手学习效率。

摘要：随着我国课程改革的不断深入,对中小学教育提出了明确要求。音乐教学是陶冶学生情操、培养学生综合素养的有效途径。在实际教学中,应将理论和实践相结合,在音乐教学中融入“耕读”理念,为学生创建良好的学习氛围。本文深入研究了“耕读”理念下的音乐教学策略,旨在提升音乐教学有效性,促进中小学教育不断发展。

摘要：在教学中,很多教师都曾碰到过这样的困惑：当自己的教学讲授水平在教学实践中不断得以提升的时候,学生的学习能力却没有随之提高,甚至还可能下降,到底是什么原因导致了这种现象的产生呢？反思目前的课堂教学,尤其是教师自我感觉讲授得特别好的课堂教学，实际上仍然没有摆脱那种“生产流水线”式的课堂灌输模式。

摘要：2014年3月,我国教育部印发了'关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务'的意见,'核心素养'概念首次出现在了国家的文件中,具体来说,历史学科的核心素养主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观五大方面。史料实证是指通过严格的检验获取可信史料,并据此努力重现历史真实的态度与方法。史料既是我们揭示历史真相不可或缺的证据,更是我们评析历史人物、历史现象与历史事件的基石。

摘要：《全日制义务教育历史课程标准》指出：＂设计灵活多样的教学方式,激发学生学习历史的兴趣,转变学生被动接受、死记硬背的学习方式,拓展学生学习和探究历史问题的空间……＂教师如何依据课标实施教学才能达到《课程标准》中提出的这些要求呢？笔者认为应该从导入新课做起。精心设计好每节历史课的＂导语＂。

摘要：地理图像是初中地理课程必不可少的组成部分,具有展示地理信息、呈现地理事物的重要作用,以地理图像作为课本知识与现实生活的表达载体,能够让初中生在地理图像的观察与分析中提高读图能力,形成地理思维能力与空间感,为初中生的地理学习开辟出了一条全新的、有效的、有趣的途径。通过"以图导学",发挥了地理图像将抽象、复杂信息直观呈现的信息载体功能,让地理图像中的地理信息更加清晰化、条理化、直观化。

摘要：一、活动视域的内涵与特征"活动视域"源于自身认知理论、建构主义理论、生本主义理论,以活动视域作为教学的新视角,可以增加课堂教学活动的比重,为学生创造亲身参与学习活动的机会,走出单一化的理论灌输模式,转变初中生在物理学习中的死记硬背的学习方式,以物理活动激发学习兴趣,促使其萌发出学习热情."活动视域"的侧重点在于为以学生为中心设计教学活动,教学活动设计目的在于为学生服务,以符合学生喜好的物理教学活动满足学生的学习本质需求,让学生在动态生成中焕发出生命的活力.

摘要：肖像画是绘画教学中比较困难的一个部分。肖像画对于学生的绘画技巧具有较高的要求。同时,肖像画要求作者抓住人物的内心世界,通过对外在形象的描绘表达人物的精神和灵魂。该文对初中美术教师如何进行肖像画教学进行了简要的分析,提出了教师需要注重提高学生的绘画鉴赏能力、审美水平和艺术素质。此外,教师要让学生掌握基本的绘画技巧,在描绘出人物形象的基础上,反映人物的精神世界,从而使绘画作品更加传神。