摘要：课程标准倡导大单元教学,为促进学生的深度学习提供有力支持,以体现思政课教学的一体化,建构综合性课程。单元教学整合,既是课程理念的体现,也是教学行动的“刚需”。我们要以整体教学思想优化课程目标、教学内容、学科资源和作业设计,切实提升教学效果。

摘要：传统的高中英语教学以接受式学习为主,学生只需走进课堂、翻开课本、跟随老师便能完成全部英语学习任务,长期地接受学习和应试练习极大地扼杀了高中生的英语学习热情,哑巴英语和理论英语成为高中英语的典型痹症。其实,高中英语是一门多元、多样、开放的学科,学生在英语课堂中应该是极富生命力和创造性的;新课标理念也鼓励学生以主人翁的姿态更为积极、自主地融入课堂学习中。

摘要：高中英语新课程改革将学科教学内容分为‘必修”和“选修”两个部分。英语选修课程的开设旨在引导学生探索研究，培养主动探究能力，形成探究学习（Inquiry Learning）的习惯和思维．进而促进学生特长和个性发展，为学生适应未来学习和就业提供帮助。

摘要：学生学习的过程是在教师的指导下，提出问题和解决问题的过程。因此，教师一定要掌握课堂教学的设疑艺术，通过在恰当的时机提出难度适宜的问题来激发学生的思考潜能，以便更好地实现课堂教学目标。那么，在高中历史课堂教学中，教师应怎样提出问题呢？下面，我就来谈一下高中历史课堂教学中的设疑艺术。

摘要：不论是什么课程的教学,只要在课堂导入的过程中能够让所有的学生产生足够的兴趣,那么学生的学习兴趣就会被激发出来。相对高中其他的课程来说,数学课的理论性更强,更具有逻辑性,枯燥的内容很难让学生产生兴趣,继而影响教学质量。如何才能在高中数学课堂导入的过程中做到先声夺人,提升课程的吸引力呢？笔者就从自身的经验出发,谈一些想法。

摘要：一、让教材成为教学的基础资源入选初中语文教材的篇目都是极具语言魅力的文字,倘若我们不能有效地甚至是创造性地让学生参与语言艺术的挖掘活动,学生就不能有效地接受优秀文化的熏陶感染。所以,针对语文教材篇目中一字一世界、一句一天地的实际,引领学生去＂呼吸那些带露小花的清香＂是十分必要的。

摘要：文章着重介绍了在不改变行政班结构的情况下,本班级内部开展分层教学的策略是做好学情调查,对照课标学情,抓牢教学设计,开展梯度练习,对标找出差距,扣标寻找亮点,不断更新目标,有效解决了初三学生间差异大的教学难题。

摘要：语文是一门基础学科,语文教学内容拥有丰富的内涵,其所承载的价值观对学生的心灵有着深刻的影响。在高中语文课堂教学中,教师要时刻清醒意识到：教学是师生之间的相互交流和学习。教学既是一种有目标和计划的行为,更是一份严谨的工作。

摘要：“授人以鱼，不如授之以渔”，这是人们所公认的教学原则之一，也是让学生能够逐步掌握解决数学问题方法、形成数学思想的重要教学途径．现行数学教材所设计的板块，其中就有解题的专门内容，数学教学将围绕怎样的策略去进行解题教学，是广大一线教师所必须思考和研究的话题．

摘要：《教育——财富蕴藏其中》指出，“教育的四个支柱”是“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”。而“学会认知”强调“这种学习更多地是为了掌握认识的手段，而不是获得经过分类的系统化的知识”。可见，“学会认知”就是我们通常所说的“学会学习”。新一轮课程改革对此也提出了明确的要求：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”（《基础教育课程改革纲要·试行》）这表明在新课改中，教师作为学生学习的指导者、帮助者、促进者角色，必然要求把培养学生“学会学习”作为教学设计目标。而课本是师生都拥有的主要文本材料，是落实新课程标准的媒介，是学习的引子、例子，所以，新课程理念下教师必须帮助学生主动利用课本，学会学习。