摘要：单元复习课通过对本单元的词汇、句型、语法等语言知识的复习和巩固,以及对单元话题的延伸拓展,提高学生对相关语言知识的综合运用能力,培养学生的核心素养。2021年5月,江苏省教学研究室举行了小学英语观摩研讨会,聚焦单元复习课的教学研讨。

摘要：分析和抓住新知的本质、搞清新知间的联系、弄清新知的来龙去脉、研究学生的最近发展区、关注课堂教学目标等是新知引入首先关注的内容,然后运用特殊的、具体的和直观的素材,精心设计问题,引导学生自主探究得出新知识.注意避免冗长、零碎、繁复和远离教学目标的引入,努力提高课堂教学效率.

摘要：基层小语教研活动是教师碰撞思维、交流思想的蓖要平台，也是探讨教学艺术、提高教学质量、促进专业成长的有效途径。可以说，这种参与面最广、最贴近普通教师的大众性教研活动正在基层学校，特别是农村基层学校发挥着重要的作用。然而，在经常性的近距离感受之后，笔者也发现其中还是有不少的误区。正视存在的问题，分析形成原因，寻找解决的策略，

摘要：全国著名语文教育专家、"情境教育"首创者李吉林老师一直追求学生身心、情感、智慧、人格全面发展的完美境界。她认为我们的教育"要为学生研究学生,遵循学生研究学生,以学生为本,让学生在美感愉悦中展现灵性"。我们的教师可以不是思想家,但为了学生的发展,必须是一个思想者。笔者在美术教学之陶艺课程中,通过创设情境,训练学生的直觉思维;通过拓宽情境,鼓励学生的发散思维;通过超越情境,突破学生的定势思维。用"情境"牵动"陶艺"教学,应成为美术教育工作者们的美丽追求。

摘要：一、词语再读，链接古诗1．朗读词语。同学们，我们已经初读了《黄鹤楼送别》，今夭我们再来读读（贴题，生读题）。这些词语还有印象吗？谁来读读。

摘要：课堂提问是调动学生思维，突出学生主体，深化知识教学，培养学生能力的重要手段。然而，笔者在听课调查中发现，一些教师在课堂教学中，存在着不善于运用提问和欠科学地进行提问的不良倾向。现结合听课中的一些实例，谈谈课堂提问艺术的一管之见。

摘要：本文基于试题设计的公平性原则,从中考试题对个人特性的关注、试题素材的来源以及测试目标三个方面,对2018年各地中考英语试题进行了分析,发现部分试题因存在对受试者个人特性关注不够、套用陈旧试题、测试目标不明的问题,导致了公平性的缺失,并据此提出了相应的改进策略。

摘要：教学目标被看做是教学设计的第一要素，教师只有确定准确、合理的教学目标，教学活动才能做到有的放矢，教学效率才能真正提高。然而，在实际教学中，教学目标恰恰成为教学过程中最为薄弱的环节，大量低效甚至无效教学的存在，都可以归因为教师教学目标意识差。目标意识差不仅体现为教学过程无目标，也表现为教学目标设计的不科学、不合理，如：

摘要：一、引言写作作为语言输出的一种形式,能够很好地检验语言的精确度和复杂度。语言输出理论认为,学习者要真正掌握一门语言,必须有得到运用语言的机会,促使输入性知识转化为可理解性输出;只有运用已获得的语言资源,练习可理解性输出,才能使习得的内容得到巩固和内化(倪杭英,2008)。《义务教育英语课程标准(2011年版)》对写的能力的二级要求是“能根据图片、词语或例句的提示,写出简短的语句”(教育部,2012)。

摘要：1设计思想“函数及其图象”核心知识有一次函数、二次函数及反比例函数的图象和性质；基本思想方法有方程思想、函数思想、配方法和待定系数法。它们是中考的必考知识点，且所占比重较大，大多数都以其为背景，与方程、不等式、三角函数、直线形及圆等知识相结合，并运用抽象、推理、模型等数学思想，这类试题一般具有“综合性强、难度大、区分度高”等特点。