摘要：高中数学教学注重学生通过分析、概括等方式归纳出数学概念,通过探究、推理等方式建立数学定理或公式。由于高中数学概念或定理比较抽象,我们可以尝试在教学中引进问题情境的创设。问题情境的创设能有效激发学生的归纳和推理能力,是改善高中数学教学效果的重要途径,也是落实课改精神、实施素质教育的重要手段。因此,我们在教学中要根据不同的教学内容和学生认知基础,设计具有一定启发性,有利于激发学生探究欲望的问题情境,促使学生用适合自己的数学思维主动探究和掌握数学知识。1在情境中设置悬念,有效激发学生的好奇心在情境设计中恰到好处地留下悬念,能有效激发学生学习时的积极心理状态。

摘要：以“活动单导学模式”为教学方式，在高三化学复习中设计并实施试卷讲评课的教学过程．一、背景分析高兰化学进入复习阶段，试卷讲评课自然成为高三化学课堂的最重要形式，上好试卷讲评课的重要性不言而喻．因而，上好试卷讲评课，弥补学生知识的漏洞，培养学生的解题能力，提高学生的成绩，自然成为广大高三教师关注的热点．可很多老师认为，试卷讲评课最简单，试卷一发，答案一对，老师对照试题错误率统计逐～或分类进行评讲，讲完让学生订正．其实，这种传统的教学模式只是教师在灌输，学生易遗忘，效果甚微．

摘要：如皋教育推行“活动单导学”模式，一方面学生的自主、合作、探究的能力增强了，男一方面教师的主导怍用也有所增强，具体表现在课前的活动单设计、课上的监控指导、学生的学法指导和学生思维方式的引导上要求更高．

摘要：培养学生的创新能力,就要加强学生学科兴趣的培养,为创新意识的生成提供源头活水;加强学生学习方法的指导,为创新能力的生成奠定思维基础;加强教学情境的创设,为创新意识的生成营造和谐氛围;加强学生作业的多样化设计,为创新能力的生成打造营养土壤。

摘要：本文围绕新课程以教师为主导，学生为主体的教学观，结合中学化学学科的特点，论述了有效提问的要求，并介绍了课堂提问问题的实施策略，说明了有效的课堂提问是促进学生主动思考并有学习意义的工具。

摘要：1.可取之处⑴学科核心素养培养指向明确本课教学目标的设定思路基于传统的“三维目标”转向当前的“核心素养”。教学目标中明确提出了“文化理解”“图像识读”“审美态度(判断)”等美术学科核心素养的关键词,体现了教师在美术教学中培养学生学科核心素养的思考。