摘要：章末复习对帮助学生理顺知识关系、构建知识网络、将知识融会贯通起到了不可替代的作用。设计章末复习课时需要紧扣新课标和核心素养要求,才能提升章末复习课的效果,凸显物理学科的育人价值,更好落实核心素养,达成立德树人根本任务。

摘要：在人类文化领域中,美术占有重要的地位,随着文字的产生,美术逐渐提升到艺术层面。所以,美术覆盖了人们社会生活的各个方面,是人类文化传承的结晶。美术作品中所涵盖的元素非常多,除了生活和文化之外,还涵盖着道德方面的元素。当文字没有被发明的时候,美术所发挥出的作用是不可替代的,它推动人类社会历史不断进步,走向文明。因此,美术作品是文化中的精华部分,能充分体现人类文明,同时也是社会发展的重要标志。

摘要：深度学习刚刚兴起,便引起教育界高度关注。深度学习在很大程度上强调了教育应该以学生认知为导向,并以此为基础,发展学生批判性思维和知识迁移、应用。但高中阶段数学单元教学和普通教学存在较大差异,它要求学生在深度学习中完成知识构建,以及由此而产生的学习能力。本篇文章主要对以深度学习为核心的高中数学单元教学情况进行研究分析,并给出相应的建议。

摘要：探究式教学在高中生物学教学中的应用是教学创新之举,也是培养学生学习兴趣的重要举措。高中生物学教师应立足教学要求和实际学情设计探究式教学活动,以转变学生被动接受知识的学习观念,使其主动探究问题,在历经知识建构、技能学习、实验探究过程后,实现学习质量的提升。分析探究式教学的概念和高中生物学探究式教学实施的意义,探讨高中生物学探究式教学实施的策略,以期改善高中生物学教学现状,激发学生对生物学知识的学习兴趣,提高学习效率和质量。

摘要：实验教学是生物学课程的重要特点,也是生物学教学的基本形式之一。实验教学活动作为培养学生核心素养的重要载体,对学生的学习进步与可持续发展产生积极的影响。基于高中生物学核心素养的内涵,分析高中生物学核心素养培养存在的问题及成因,探讨实验在培养学生核心素养中的重要性,围绕高中生物学实验教学案例,提出夯实理论基础、引入生活现象、精心设计实验教学、师生双向互动等策略,从而有效培养高中生的生物学学科核心素养。

摘要：新课程改革为高中美术教学提供了更多的发展机遇,教师在授课过程中应该以培养学生正确的审美理念为目标,构建更灵动、更多彩的课堂,使学生在“美”的感染下发挥学习积极性与主动性,不仅有利于深化知识认知,还能提升艺术修养、实现综合发展。基于此,从互联网视角出发探索高中美术鉴赏教学方法,突出资源整合、模式优化、微课引导、情境创设和平台搭建的优势,对教学进行创新改革,以达到促进学生综合素养发展的教育目标。

摘要：介绍课外阅读文本Doing Things the Slow Way的相关情况。概述英语学科核心素养的内涵。结合Doing Things the Slow Way的教学,从导入、读中、读后三个环节探索教师如何优化课外阅读活动,落实英语学科核心素养培养。重点探究读中活动的设计,即把握文本结构、把握文本细节信息、解构文本关键语言。认为在高中阶段,教师积极组织学生开展相关英语课外阅读活动,既是对英语课内阅读教学的重要补充,又是全面落实英语学科核心素养培养的关键。

摘要：随着信息技术的不断发展,教育领域也开始大力应用信息技术,混合式教学模式就是信息技术与教学相结合的产物。文章通过分析得出,混合式教学模式对高中数学新授课教学具有突破传统数学教学弊端、激发学生内生学习动力和提高教师执教能力的作用;混合式教学模式下高中数学新授课教学存在教师缺乏混合式教学观念、教学设计不完善、忽视教学目的以及学生考核体系不健全的问题。基于此,文章提出树立混合式教学观念、完善教学设计、优化教学策略、健全混合式考核体系的发展路径,以促进混合式教学模式与高中数学新授课教学的有效融合,推动高中数学教学的发展。

摘要：基于大概念的单元主题式教学活动,应当立足大概念视域引出碎片化知识,整合单元内外的有关学科知识,单元主题任务最终指向大概念,兼顾学生对概念的理解及学科素养的发展。本文基于人教版高中生物学教材内容从多个角度对基于大概念的单元主题式教学统筹设计、教学实践路径进行探究,以期构建以大概念为导向的单元主题式生物学教学活动体系,深化学生对生物学知识的理解,提升学生的生物学核心素养。

摘要：“渗透作用”是人教版高中生物学必修一《细胞的物质输入和输出》内的基础性概念。在课堂教学中,教师通过设计课堂活动,驱动学生自主探究,生成概念。为更好地了解学生的概念学习效果,对学生的学习成果进行诊断评估,教师可以进一步调整教学活动形式,也可以从学生角度入手调整学生的学习过程,抑或从诊断评估本身入手,优化诊断评估模型,提升评估的准确性,进一步为高效落实概念学习提供支持。