摘要：在新课程改革的推动下,合作学习在我国基础教育课程中得到广泛的应用。教师在课堂教学中开展＂合作学习＂活动,打破了＂教师讲、学生听＂的教学定式,让学生主动学习和不断探究思考,提高课堂教学的有效性。

摘要：[目的]本文通过现场调研代表性餐厨垃圾处理厂沼液处理工艺的生化效果,为已建成或待建的餐厨垃圾处理厂沼液达标处理工艺的选择或优化提供技术支撑。[方法]以河北省某大型餐厨垃圾处理厂沼液净化工艺“二相固液分离→气浮→混凝沉淀→生化处理→膜处理”为对象,通过测定该系统各单元出水水质指标,分析现行处理工艺存在的主要问题及其原因,在此基础上提出工艺改进建议。[结果]该餐厨沼液是一种高悬浮固体(SS)(26400 mg·L^-1)、高化学需氧量(COD)(29440 mg·L^-1)、高氨氮(3512 mg·L^-1)、高磷(433 mg·L^-1)和高盐分(14100 mg·L^-1)的有机废水,由于其高浓度的污染负荷(特别是SS与NH+4-N)使现行工艺各单元对污染物(NH+4-N、TN、COD)的消减效果均很差,经过常规物化与生化处理后,NH+4-N、COD、TN、总磷(TP)和SS累积去除率分别为74.5%、89.5%、67.7%、97.7%和97.1%,其最终出水含量分别是895、3100、1246、9.89和760 mg·L^-1,分别是设计出水标准的29.8、10.3、17.8、2.0和3.3倍,色度高达200(呈红褐色)。[结论]该工艺因生化单元内微生物活性极低甚至丧失活性,基本没有发挥正常降解COD和脱氮除磷的作用。SS和氨氮等去除不理想导致生化池进水污染负荷较高,是生化效果差的主要原因。为提高现行工艺特别是生化单元的净化效果,需彻底去除进水SS和大幅降低NH+4-N浓度,适当扩大生化池容积,提高沼液的可生化性,恢复生化池菌密度及活性。

摘要：为了降低渐进成形制件的减薄率、增加制件的光滑度,提出了基于分阶段扰动粒子群算法的参数优化方法。选择了渐进成形制件的减薄率作为优化目标,设计了4因素4水平正交实验。采用智能算法对BP神经网络参数进行训练,提出了智能神经网络的数值拟合方法。以制件减薄率均值和标准差最小为目标,建立了带约束的多目标优化模型。将精英粒子的多阶段扰动策略引入到粒子群算法中,平衡了算法的多样性和收敛性,深化了算法的优化能力,从而提出了分阶段扰动粒子群算法的模型求解方法。对成形角为37°圆台件的渐进成形参数进行了优化,分阶段扰动粒子群算法优化后的制件减薄率均值和标准差均小于粒子群算法,从而提高了制件的质量和光滑度。

摘要：以高中化学"离子反应"概念教学为例,阐述了发展学生化学学科核心素养的课例研究思路和教学活动设计。围绕离子反应概念、离子方程式书写、离子反应发生条件等知识内容,挖掘教学内容与学科核心素养内涵的联系,创设真实且富有价值的问题情境,开设高水平的实验探究活动,注重微观分析过程,将离子反应概念的学习与从微观离子角度分析水溶液中反应的认识思路进行整合,力求发展学生的化学学科核心素养,帮助学生形成对"离子反应"概念的整体认识。

摘要：本文将哲学和艺术思维融合进物理化学的教学实践中,意在突破工科学生传统的单一科学思维的束缚,利用多学科交叉辅助教学探索物理化学的创新教学模式。笔者以物理化学中的润湿作用和溶胶的光学性质为例,对哲学和艺术思维在物理化学教学中的融合过程进行了探讨,并提出了融合所需的措施。这一创新教学模式对帮助学生深入掌握物理化学知识、培养自主创新能力具有重要的意义。

摘要：目的设计、合成新的2-芳亚胺基-4-噻唑烷酮类化合物并研究其对一氧化氮合酶(NOS)的抑制活性。方法运用N-氯乙酰-1,2,3,4-四氢异喹啉或N-氯乙酰邻苯二甲酰亚胺与取代硫脲反应,简便地合成了15个新的2-芳亚胺基-4-噻唑烷酮类化合物,测试新合成的目标化合物的NOS抑制活性。结果和结论合成了15个新的2-芳亚胺基-4-噻唑烷酮类化合物,大部分反应收率大于65%。所有化合物的结构用1H NMR,IR,MS及元素分析进行了表征。初步药理筛选结果表明,部分化合物具有NOS抑制活性。

摘要：江苏省水土保持区划是为了弥补全国水土保持3级区划在江苏省水土保持上的不足,从而更有效地开展水土保持管理。结合江苏省的特点构建江苏省区划的指标体系,并通过主成分分析方法对指标体系的要素指标进行降维,结合GIS软件绘制江苏省指标体系中自然、社会经济、土地利用和水土流失4个要素分布图,并运用层次分析法得到各个要素的权重,在GIS软件中使用有条件栅格图像叠置法完成4个要素层的叠置,对叠置成果层的栅格图像进行数据的重分类,初步完成了江苏省水土保持的定量区划。该方法可提高水土保持区划的效率和准确性,在一定程度上弥补水土保持区划主观定性的不足。

摘要：基于混合碱测定原理，采用白醋和紫甘蓝汁来测定食用纯碱中的主要成分。通过平均值差异显著性检验，证明这种生活化的测定方案是有效的。

摘要：对Molecules＆Minds网站中的教学资源进行了详尽的梳理，并从“扩散”主题出发，具体分析其教学活动，体现了“互动式教学”、“可视化模拟实验”和“探究式问题设置”。在分析比较的基础上，从环境创设、服务学习者、互动等方面作出一些思考，并针对国内学习国外学科教育技术方面的状况进行批判性反思。

摘要：用 7条舟山眼镜蛇 (Najaatra)研究动物对光暗周期加热光源反应所导致的体温变化。设计两项实验 ,每项实验历时 9d。实验一光照期覆盖整个白天 ,实验二光照期覆盖整个晚上。眼镜蛇仅在加热光源开启期间进行体温调节 ,但光照期内任何阶段都未发现所有个体同时处于热活动状态。两项实验中热活动个体百分比的时间变化显著 ,实验二热活动个体百分比波动相对大于实验一。在加热光源开启期间 ,实验一热活动眼镜蛇的百分比总体上大于实验二。在两项实验中 ,热活动眼镜蛇体温的时间变化都不显著。实验一热活动眼镜蛇的体温高于实验二 ,而两项实验中不处于热活动状态的眼镜蛇的平均体温无显著差异。实验一热活动眼镜蛇 (31 1±0 8°C)选择的体温上限高于实验二眼镜蛇 (2 6 0± 0 9°C)。在两项实验的任何时间段内 ,眼镜蛇的体温都不低于环境温度。