摘要：微课是一种信息化教学手段,具有短小精悍的特征。在小学信息技术课程中应用微课符合学生的学习规律,有利于锻炼学生的自学能力,落实异步式教学要求。

摘要：数学阅读有助于学生数学语言理解和表达水平的提高、对数学知识的深度理解,以及自主学习能力的提升、对数学好奇心和求知欲的培养。开展数学阅读教学,要用好数学教材中的例题、习题以及拓展阅读内容,补充教材之外的数学史材料,开发教材之外的思维拓展类、跨学科实践类阅读材料;还要在课前设计“阅读学习单”,在课中梳理阅读问题,在课后拓宽学生眼界。对学生数学阅读素养的评价可以从阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力三个维度进行。

摘要：【教学目标】1.会认"闻、名"等15个生字,会写"南、部"等6个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第2~5自然段。3.学习联系上下文和生活经验的方法,理解"陡峭、翻滚"等词语的意思。【教学重点、难点】1.能结合课文内容和自己的想象,说说黄山奇石的样子,体会其生动有趣的特点。

摘要：【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文,尝试用不同的语气和节奏读出作者对大榕树旺盛的生命力以及群鸟欢腾场面的喜爱和赞美之情。2.品味文字,感受大榕树的无限生机和鸟儿的欢腾雀跃,体会作者对生命的赞叹和对大自然的赞美。3.学习作者观察和描写景物的方法,运用静态描写和动态描写练习写话.

摘要：所谓“可视化”,并不是单指能够用眼睛看得见,而是更加强调可理解性和可操作性,是能够真正“看到就能做的”意思。小学英语作业设计可视化,是将学生的内部思维逐步外显化的过程,作业设计的理念与流程更利于学生的理解和操作。“可视化”的作业设计可以从趣味点、思维力、参与度、生活化等多角度人手,实现作业的多样化,促进学生适切的心理感受,从而让学生“爱上作业”。

摘要：【设计理念】为了体现英语教育的核心价值,重新构建中国的英语教育目标和能力模型,我国学者龚亚夫提出“多元目标”的英语课程,认为基础英语教育的学习目标不仅包括语言交流层面,还包括社会文化和认知思维层面。“多元目标”下的英语课程设置中,语言运用不再是教学唯一的目标和衡量标准。基于多元目标的英语单元复习课,不是语言知识点的简单堆砌,也不是课文内容的情境再现,而是一个多元、综合、多维度、有层次的教学过程。

摘要：自然拼读教学在非英语地区早期英语教学中效果显著,但中国自然拼读教学实践和研究还处于探索阶段。文章对英国自然拼读课程的教学目标、教学内容、教学设计与实施、教学评价进行了详细的评介,提出了符合中国国情的小学英语自然拼读教学启示:将自然声响融入字母发音教学、重视编码与解码互动教学、关注听说词汇的日常积累、多渠道培养儿童自然拼读学习兴趣、提升儿童自然拼读学习自信心与成就感、将自然拼读教学纳入小学英语教学大纲、降低自然拼读学习起始年级、重视家校互动、开拓自然拼读教学第二与第三课堂。