摘要：学校是师生共同生活的场所,建设一所学校,重要的是建构一所学校的文化场;提升一所学校,关键是用校园的文化影响教师的价值认同、思维方式和教育教学行为。宝应县实验小学近年来努力构建以'银杏文化'为价值引领的绿色校园文化体系,从更深的层面来推动学校向更高品位的发展。一、第一追求:一枚校标的由来学校的第一追求,应该是精神追求、文化引领。在校标设计之初。

摘要：教学内容人教版小学数学五年级上册P121。或苏教版小学数学五年级上册P122。

摘要：教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第48～49页。

摘要：教学内容苏教版国标本三年级上册第一单元第3课《古诗两首》中的《山行》。设计理念古诗教学,关键在于反复诵读古诗,感受古诗的意境,理解诗人所表达的情感。为了帮助学生进入古诗《山行》的意境,教学中笔者引导学生看图,图文结合,体会诗人的情感。同时,重视古诗教学中朗读的作用,让学生反复读诗,抓住诗中的关键词＂爱＂和＂晚＂组织学生多角度品读感悟,并发挥想象,进入古诗所描绘的意境之中。

摘要：“小学品德课课堂教学生活化就是一种基于学生的发展的理想化的教学设计思想，指在品德课堂教学中，教师将学生课堂学习间接经验与现实生活直接经验结合起来，课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生体验，对社会生活中的价值冲突与学生内心的价值冲突加以体验，在这个过程中真正达到‘知情意行’的自我认知、自我反省、自我教育的过程。”目前，其实践运用中还存在一些问题，因此有必要对一些问题加以厘清。

摘要：为解决阅读教学中课堂提问常见的碎片化、单一化及随意化问题,本文论述了如何在阅读前设计问题以激活学生认知图式,阅读中设置问题引导学生逐步解析主题意义,阅读后通过问题促进学生深度学习。这一系列策略旨在帮助学生深化文本理解,领悟主题核心意蕴,提升阅读能力和思维品质。

摘要：神话承载着民族传统文化的精髓,是传承民族传统文化的重要资源。神话在小学语文教材中占有一定比重,作为具有深刻人文内涵和独特表达方式的神话是教材中的"定篇",研究神话教学要深入了解神话的主要特征,采用以讲述为主的教学策略,在入情入境的讲述中传承文化、塑造精神、濡染思维。神话教学还要依托教材开发资源,设计并实施微课程阅读,系统感悟。

摘要：1．通过观察折线统计图和复式统计表，找出有关数据解决问题。2．树立利用数据反映事物属性的意识，培养根据数据提出问题、分析问题的能力。3．学会理性看待事物，养成遵守交通安全的意识。

摘要：教学内容 选自苏教版小学语文六年级下册。教学目标1．和刘老师学做人：做有理想、有追求、热爱生活、乐观向上的人。2．和苏叔阳学作文：领悟作者写人物的表达方法。3．能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。理解课题“理想的风筝”的含义。

摘要：教学内容苏教版国标本六年级下册第六单元第19课《夹竹桃》。文本解读《夹竹桃》是一篇状物抒情的散文。作者季羡林以温情的笔触,将自己钟情之物——夹竹桃的花色之妙、花期之长、花影令人遐思描写得至纯至美、亦真亦幻,字里行间洋溢着作者对夹竹桃的浓浓喜爱之情及对夹竹桃品性的深深赞美之情。