摘要：基于大概念的单元整体教学设计有助于培养学生的综合能力和跨学科的思维能力。通过整合不同语篇和知识领域,促使学生在具体学习任务中不断拓展认知边界,提升综合素养,培养解决问题的能力和创新思维。同时,这种教学设计也有利于激发学生的学习兴趣和主动性,提高学习效果和质量。因此教师要改变传统教学中拘泥于局部知识讲解的模式,聚焦主题意义的建构,促进学生综合能力的发展。

摘要：主题是单元教学的核心意义与主线。在小学英语教学中,教师要能聚焦单元主题,确定主题意义,制定单元教学目标,创设主题语境,并依托主题语境开展一系列具有关联性、进阶性与实践性的语境活动,丰富学生的学习体验,促进学生的深度学习。本文从单元整体教学的价值出发,就建立知识关联、整合优化设计、优化单元作业三个角度,谈一谈如何以主题语境赋能,优化英语教学,发展学生的英语学科核心素养。

摘要：充分利用课堂时间追求效益最大化,是师生的共同目标。在英语教学中,教师可根据英语教材单元编写的特点,结合英语教学目标以及学生的认知水平,进行整体设计,通过多样的学习活动,让学生快速建立单元知识架构。文章探究运用单元整体教学,提升英语教学效益的策略:整体设计教材内容、整体明确课堂目标、整体运用课外资源、整体围绕单元主题、整体立足学生表现、整体参照课标要求,以此实现学生语言运用能力、思维水平的同步提升。

摘要：将物理与音乐、信息技术等学科融合,结合声现象教学,开展自制乐器的综合实践活动,让学生在实践活动中提炼物理观念,经历科学探究,提升科学思维,树立科学态度与责任感,促进学生核心素养的全面落地。

摘要：新课改背景下,倡导教师在教学过程中需尊重学生主体地位,发挥学生主体作用,培养学生自主学习能力,面对此教育目标,构建开放式课堂为有效手段.为此,要求教师需先对构建开放式课堂教育价值形成充分认知,结合学生特点,设计多样化教学策略,提升教学质量,推动学生全面发展.

摘要：教材简析本文是九年义务教育苏教版小学语文第二册的一首儿童叙事诗。课文是一首儿童诗，通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的故事，赞扬了少年儿童主动关心、帮助他人的好思想、好行为。全诗紧扣“送”字，抓住人物的特征，写“送”的用意和蝈蛔的欢叫，分别用了四个“婆婆”和“您”，洋溢着童心和意趣，充分展现了儿童美好的心灵世界。

摘要：教学内容苏教版国标本小学语文五年级上册第三课。教材简析《所见》是清代诗人袁枚的作品。这是一首五言绝句,语言清新平白,诗中诗人向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图。画面动静结合,活泼有趣。作者在对乡村自然的描摹过程中,抒发了自己对乡村风光的喜爱之情,对童年生活的无限回味之情。教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读古诗,并背诵古诗。2.学会古诗中的三个生字,理解诗句的字词,并说说古诗的大概意思。

摘要：教材分析《会走路的树》是一篇清新优美、蕴含丰富的童话故事,叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。这是个极有情趣的故事,从字里行间、文字背后都能读出各种有趣、生动的画面。全文共9个自然段,分两部分。文中语言流畅,生动活泼,跟随作者的文字,我们会走进一个和谐相处、充满无限情谊的自然界的角落。学生在朗读对话中可以领略到小鸟与驯鹿间的快乐与和谐,从而产生喜爱驯鹿和小鸟,热爱大自然的感情。

摘要："质量守恒定律"(即化学反应中的质量关系)是一个比较重要的课例。在检视知网已有文献和品读沪教版教材的基础上,尝试建立"基于证据"的教学流程并进行教学实践。通过教学与反思,认识到基于证据的教学设计可以使教学回归本真,有利于帮助学生建构"变化观"、"守恒观"、"科学本质观"等化学基本观念,对形成特有的"基于证据"、"宏-微-符"的思维方式有重要作用。

摘要：语文教学是一门遗憾的艺术,但不能让这种遗憾无限放大,所以教师在课堂教学中应该充分合理地关注语用,展开丰富而又灵活多变的设计,对学生容易产生疑惑的最近发展区进行语言文字的锤炼、求异思维的凝练、表达方法的提炼。久而久之,学生的言语能力才能被充分彰显,语文素养才能有效提升。一、研字,语用入境显韵味《语文课程标准》（2011版）中指出：＂要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。 ＂