摘要：指向观念形成与发展的教学有利于发展学生的化学学科核心素养。本文以苏教版高中化学必修第一册“离子反应”教学为例,重构教材教学内容,挖掘具体知识蕴含的基本学科观念,通过设置问题情境和驱动性问题,让学生在解决问题的过程中增进学科理解,促进学生观念水平的发展,培养学生的学科核心素养。

摘要：新课标中指出信息技术学科应吸纳学科领域前沿成果,在数字化环境中利用高效便捷的工具学习和实践,实现学生信息素养的全面提升,因而具有整体性、连贯性,能够调动学生自主性的大单元模式教学在这一背景下应运而生。为更好地开展大单元教学,笔者将以大数据为支撑,利用其数据优势链接起零散的高中信息技术知识。本文将以《信息系统的组成》一课为例,探讨如何利用大数据构建高中信息技术的大单元教学。

摘要：结构化教学的本质就是通过促进学生“四基”的结构化,最终促使学生思维结构化.本文结合“对数函数”的教学设计,着眼结构化关联教学,引导学生在问题情境中确立关联的主线,促进知识结构化;在探究活动中建立关联的路径,促进方法结构化;在意义建构中积累关联的经验,促进经验结构化;在数学运用中内化关联的意识,促使思维结构化。

摘要：西楚文化作为具有地域特色的传统文化,拥有显在的德育价值。丰富多元的文学艺术形式承载了“勇、智、信、义、仁”等西楚文化精神要义。这些德育精髓仅仅通过中学课堂语境和校园环境传播远远不够。在持续深度融合的全媒体语境下,构建教育全媒体矩阵、生成数据化优质传播内容、赋能西楚文化智能教学、打造品牌融媒体赛事成为必然趋势。融媒体加持能够使中学生成为接受与生产并存的双重主体,从被动接受转走向主动创建,实现长效的知识图谱式渗透,从而达到德育传播的分众化、个性化、系统化。

摘要：建构主义理论是一种新型的认知理论,在认识观、学习观、教学观等层面有着新的要求.大单元教学以高中数学教材的各个单元作为基础,根据其核心知识内容,加强学生核心素养培养,提高学生的学习能力,结合整体思维的指导,优化课堂教学资源,做好课堂活动设计,实现课堂教学目标,提高学生的学习思维,锻炼学生问题分析和解决能力.本文从函数的零点的应用教学入手,以核心素养培养作为基础,探究高中数学单元教学设计策略.

摘要：“三新”背景下,情境创设成为当前语文教学关注的热点话题。语文课堂教学应创设利于达成课时目标的情境,遵循主题鲜明,符合常理且贴近生活的原则,让学生深刻领悟和习得观照人生意义的学习方式。

摘要：高中数学中的逻辑推理形式主要包含归纳、类比和演绎.在课堂教学中,通过创新问题情境、设计开放習问题等激发学生的学习热情,锻炼学生的发散思维、理性思维.在教学设计中通过教学过程可视化,或教学重难点可视化,实现思维路径可视化,帮助学生理解教学难点,培养学生处理复杂背景问题的思维能力,最终实现学生逻辑推理素养的提升.

摘要：物理在初中教育中非常关键,它本身存在较强的复杂性和抽象性,所以为了更好地提高初中物理教学质量,生活化课程的开展能够起到很大的作用。因此,在教学的过程中,教师要不断创新教学方法,营造良好的教学情境,为学生融入丰富的生活内容,增强学生的动手操作能力,设计生活化教学,提升学生探究意识,促使学生在学习时能够将所学知识运用在生活中。文章对初中物理教学中生活情境的运用策略展开了研究。

摘要：文章以苏科版九年级物理教材中的一道电学实验题为例,详细阐述基于深度学习的教学策略设计过程,包括问题设计、学习任务安排、教学活动组织和评估方法等,旨在探讨如何将深度学习理念应用于初中物理复习课教学.研究表明,深度学习策略能有效激发学生的学习兴趣,培养其批判性思维和问题解决能力,从而达到更好的复习效果.

摘要：语文教材在“阅读提示”中指出,“刘姥姥虽然不是《红楼梦》中的主要人物,却是塑造得最成功的形象之一”,那么,刘姥姥为什么是塑造得最成功的形象之一?这个问题值得探究。一、乡土眼光去“审视”贾府曹雪芹在《红楼梦》中设计刘姥姥这个形象,“最成功”之处在于她拥有“乡土眼光”,并让她用这种“乡土眼光”去“审视”贾府的光鲜亮丽。当林黛玉以一双俊眼审视过贾府的“大”和“雅”。