摘要：以高职院校"双高"建设为背景,构建优质工作室制"专创融合"课程体系,创建"创新、创业、创意"人才培养新模式,探讨"专创融合"实践教学课程改革新措施。研究三螺旋理论、科学竞赛模式、学分互换模式在创新创业实践教学中的新机制。研究基于创客空间创新人才培养新途径,完善新时代服装设计专业"双创型"人才培养模式和学习方式,为推动高职"专创融合"教育教学改革发展提供理论支撑。

摘要：针对目前国内高职教育课程教学评价体系存在的不足,以服装设计基础课程为例,构建了包含学生自我评价、教师团队评价、班级学生线下评价、服装企业设计师团队评价、成果作品展线上评价等在内的基于成果导向的教学评价体系。该评价体系有助于通过服装作品展来了解学生对知识的理解与运用能力,能起到监督和评价教师教学质量的作用,对服装作品、艺术作品展更利于实现资源共享,增强师资力量及在同类院校中的竞争力。

摘要：以"时装设计工作室策划与运营"课程为例,将企业实际案例引入到服装设计课程教学中,学生通过扮演相关职业岗位角色完成工作任务,从而达到锻炼职业技能、培养职业素养的目的。以学生为中心的角色扮演教学模式,能够有效地激发学生学习的主动性和积极性,改善课堂教学氛围,提升教学效果。

摘要：采用自行研发的熔喷微纳米纤维纺纱设备设计和试纺了以140D/48F锦纶基石墨烯长丝为芯,包覆聚丙烯熔喷微纳米纤维,再包缠10D/6F锦纶长丝的450tex复合结构微纳米纱。较优工艺参数为:螺杆三区加热温度分别为270、275、280℃,喷嘴压缩空气加热区温度为100℃,压缩空气压力为0.5 MPa,网帘速度为15 m/min,纤网张力参数为1.20-1.25,此时纺纱连续性好,成纱效率高。复合结构微纳米纱的性能测试结果显示:纱线实际线密度为438 tex,CV值为8.5%;纱线强力为559 cN,CV值为5.2%;成纱纤维直径主要在3~8μm,平均直径5.38μm。试验结果表明,纱线性能初步达到了预期。

摘要：创新创业教育作为职业教育改革的突破口,在新征程上必须找准自身的时代坐标。网红文化激发了青年学生的“双创”意识、拓展了青年学生的“双创”平台,但同时也冲击着他们的就创业观念、消解着他们的奋斗精神。高职院校作为“双创教育”微观层面的“一根针”,应依托网红作品,激发青年学生的双创意识;剖析网红事迹,涵养双创精神;运用网红思维,推动“双创”实践。

摘要：从非遗IP人格化形象的概念及特点出发,以南通蓝印花布为载体进行IP人格化形象的打造,既是促进非遗文化资源有效配置、提升非遗文化品牌影响力的有效途径,也是助推非遗文化消费、实现非遗文化价值转化的必然趋势。IP人格化形象作为非遗文化的形象认知物,在体现文化个性、消除文化隔阂的同时也蕴藏着非遗文化独一无二的核心价值。开发非遗IP人格化形象是助推非遗传承与文化创新良性共生的新路径,也是非物质文化遗产焕发新生的必然选择。

摘要：江苏工程职业技术学院对“药物合成工艺实施与管理”课程进行项目化教学改革与实践,从设计思路、组织实施、考核评价、改革成效及建议等方面进行阐述。项目化教学改革前后课程教学成效对比分析表明,项目化课程教学更有助于提高学生的综合职业技能。

摘要：介绍了新时代背景下针织服装专业开展课程思政的重要意义,并详细论述了“课程思政”融入针织服装专业课教学的改革实践的方法。

摘要：概括了职业教育改革推动下江苏工程职业技术学院服装结构与工艺一体化课程在项目化教学过程中隐含及出现的系列问题,思考在学习素养、职业素养等多维培养目标背景下的项目化课程教学改进,以工作导向六步教学法为基础,糅合项目化学习的六维设计,提出了贯穿服装结构与工艺一体化课程在项目化教学实施中的整体路径,为进一步做好项目化课程专业教学资源以及大资源开发、教学评价模式及体系的完善奠定基础,也为培养服装专业学生思维迁移能力、知识和技能适用能力及解决复杂工程问题能力探索新的途径。

摘要：从对IP的概念界定及特征分析入手,借助这一文化与商业价值并重的概念形态,对南通地域文化进行IP构建及活态转化路径的策略分析。研究认为,文化IP依托地域文化强烈的意识认同与情感共鸣,利用现代营销传播方式实现文化资源的形态创新与市场普及,并完成对地域文化的创造性传承与发展。