摘要：互联网技术的发展,物联网、云计算等技术的出现,为教育注入了新的活力,特别是"互联网+"为智慧教育、智慧学习提供了新的理念,为智慧学习支持服务提供了技术保障。在对智慧学习支持服务内涵进行剖析的基础上,从所解决问题的角度将智慧学习支持服务分为管理、情感、课业、技术、技能5类;从学习目标的制定、学习需求的分析、学习过程的设计、学习资源的推送、学习过程的管理、学习效果的评价6个方面分析了智慧学习支持服务的功能特征;从主体、基础、方式和手段阐述了智慧学习支持服务的构成要素。以期引导更多的研究者对智慧学习支持服务进行广泛且深入的探讨。

摘要：设计思维作为创新创造的方法论,在培养高阶思维及能力方面有显著优势,其核心理念与智慧课堂教育理念取向一致。该研究结合“设计·学习”课程案例,构建了基于设计思维的智慧课堂的教学模式,具有多样性、导向性、开放性、产出性、迭代性的特点。从“物-人”共同体的视角看,为更好地运用设计思维构建智慧课堂教学模式,既需要构建多样化的智慧学习空间,又需要凝聚校、师、生力量。

摘要：从2004年起,美国新媒体联盟已经发布了14个高等教育版的地平线报告,预测技术对高等教育将会产生的影响,引导高等教育未来发展,积极应对技术带来的教育创新与变革。2017地平线报告高等教育采纳技术的近期趋势是混合式学习日益盛行、协作学习日益重要,中期趋势是日益重视学习测量、亟需重构学习空间,长期趋势是推动形成创新文化、深度学习方式持续增长;阻碍高等教育采纳技术可解决的挑战是提升数字素养、整合正式和非正式学习,困难的挑战是缩小成就差距、促进数字公平,严峻的挑战是过时的知识管理、重新思考教师角色;预测未来5年将会进入高等教育主流应用的6项技术分别是自适应学习技术、移动学习(未来1年),物联网、下一代学习管理系统(2—3年),人工智能、自然用户界面(4—5年)。高等教育未来发展亟需推动采用新兴技术,充分发挥技术对教育的革命性影响作用,重塑业务流程,使学习、教学和管理方式发生根本性变革,促使形成创新文化、激发师生创新活力,从而实现教育的创新发展。

摘要：在智能时代和疫情的双重影响下,世界教育格局发生了重大变革,传统教育受到前所未有的冲击,信息安全和教与学呈现新的发展态势。在解读2021“信息安全”版和“教与学”版地平线报告地平线要点的基础上,剖析了我国未来信息安全和教与学发展态势,并提出了未来信息安全和教与学发展的六大建议。与国外相比,我国信息安全和教与学既有数据安全隐患和隐私泄漏风险增加、在线教育活动激增等共性特点,也有疫情影响较小、超大规模在线教育实践探索涌现典型案例和经验等特色。

摘要：如今"互联网+"与教育的深度融合,以及"数字原住民"更广泛的需求,使智慧学习环境要向更高端的形式发展,因此提出微智慧学习环境的概念。首先分析微智慧学习环境,总结出它的内涵与特征,然后从理论基础以及建构模式方面做更进一步的深入分析,最后通过分析微信小程序在微智慧学习环境中的应用情况,讨论其未来的发展趋势。

摘要：学习支持服务是在线教育的核心要素,其服务质量直接关系到学习者的学习效果和在线教育发展。通过文献研究法,深入研究大数据背景下学习支持服务新的内涵和特征,构建了大数据环境下以学习者为中心的学习支持服务体系。该体系可为学习支持服务设计提供参考,为改善在线教育学习支持服务质量提供新的路径,促进在线教育发展。

摘要：在人类历史长河中,家庭教育曾经发挥了极其重要的作用。中国传统文化非常重视家庭教育,但是随着私塾、书院、现代化学校的兴起与发展,家庭教育的重要性受到挑战。新时代家庭教育的重要性引发了人们的热议,家庭教育面还临着一些亟待解决的突出问题。家庭教育起源于史前家庭,家庭教育的内涵赋予了时代的特征,随着时代的发展而变迁。家庭学习环境的历史变迁,先后经历了史前家庭学习环境、古代家庭学习环境、近代家庭学习环境、现代家庭学习环境,未来将趋向于智慧家庭学习环境。从书斋、私塾到现代书房,再到智慧家庭学习环境,人类对家庭学习环境的需求越来越高。未来的家庭教育,需要掀起"书房革命",实现家家户户有书房。以FAMILY-SMART概念模型为基础,规划与设计智慧家庭学习环境,为家庭成员营造智慧、舒适、便捷、个性的家庭学习空间,形成浓厚的家庭学习氛围。

摘要：后疫情时代人类加速从现实世界向虚拟世界迁移,行走于现实与数字之间。元宇宙应运而生成为时代热词,人类迈向了元宇宙时代,步入数字化生存高级形态。当前,人们热议的元宇宙,并非宇宙的一种形态,而是借用了宇宙的隐喻。人们对元宇宙内涵的理解已经超越了文学作品和宇宙理论中的认知。元宇宙建设与发展应该遵循“三不”原则。元宇宙不能取代现实世界,而是现实世界映射的虚拟数字空间。人类进入元宇宙有三重境界:体验元宇宙、沉浸元宇宙和融入元宇宙。人类进入元宇宙有两种途径:一种是现实人与元宇宙进行沉浸式交互;另一种是人类以数字化身身份融入元宇宙,进行数字社交和数字生存。2021年6月以来,中国对元宇宙研究热度呈现爆发式增长,研究机构争先开展对元宇宙的研究。对元宇宙的研究呈现出元宇宙理论、政策法规和标准规范、战略规划与架构设计、关键技术、场景/环境构建、应用场景、经济与产业、治理等八大研究趋势。中国、韩国、美国等国家率先制定元宇宙政策,推动元宇宙产业发展。元宇宙对变革人类教育具有巨大潜能,在医疗与医学教育中具有广泛的应用前景,与现实世界重塑虚实共融的智慧学习环境。尽管元宇宙对变革人类教育具有巨大潜能,但是元宇宙不可能完全取代现实世界中的人类教育。

摘要：“十四五”时期是我国两个百年的接力奋进交汇期。《江苏省“十四五”教育信息化发展专项规划》的编制与落实工作,将关系到未来五年乃至更长时间内,如何延续巩固江苏教育信息化建设取得的成就,以及如何创新发展智能时代的教育信息化建设,以更好地赋能江苏高质量教育体系建设。为此,文章对此规划的制定背景、内容框架及其要点进行了解读分析。希冀江苏教育信息化同仁以此规划为蓝图,携手努力,共同奋斗,构建与江苏教育和信息化发展水平相适应、涵括一个生态五大体系八项工程的“158教育信息化发展新格局”,持续保持江苏教育信息化在全国的领先水平。

摘要：全面加速推进教育数字化转型,是我国从教育大国走向教育强国的必经之路。教师作为数字教育的实践主体,需要具备良好的数字素养,善用技术为每个学生创设适宜的学习环境,助力学生成长为智慧型人才。一、尊重学生差异,实施精准教学恩斯特·卡西尔明确指出,人之为人的特性就在于他的本性的丰富性、微妙性、多样性和多面性,由此,教育的功能和目标应该是多样化、差异化的。差异化的教学过程一般来说包含三个环节:首先,教师通过前测了解每个学生的知识水平、学习风格、个人兴趣等特征;接着,结合课程标准及学生特征来设计教学内容和教学过程,强调学习诊断的重要意义,实施形成性评价,并将测评结果作用于其他环节;然后,利用总结性评价对学生的学习结果进行评估,让每个学习者的潜能得到最大开发。