摘要：在小学语文“语言文字积累与梳理”任务群教学中,教师可从整合、对话、实践三个环节入手,引导学生积极参与开放性主题阅读活动,通过对比式整合、建构式整合、生本对话、生生对话、个性批注、创意写作等策略,提升学生的语用能力,进而实现核心素养培育目标。

摘要：《义务教育课程方案(2022年版)》(以下简称《方案》)明确指出,加强课程内容与学生经验、社会生活的联系,强化学科内知识整合,统筹设计综合课程和跨学科主题学习。开展跨学科主题教学,强化课程协同育人功能(教育部,2022)。可以说,用跨学科的理念培养学生综合能力,是这次课程方案修订的重要内容之一。

摘要：科学这门学科是对学生进行创新能力与探究精神培养的重要课程,随着新时期课程改革的不断深化,小学科学的教学方式与内容都得到了明显的优化与创新,相应的科学核心素养培养也逐渐受到社会各界的重视。本文以三年级“身边的材料”为例,对小学科学在核心素养下的单元整体教学进行了相应的研究。

摘要：近年来,大观念下的单元整体教学正日益受到小学英语教师的关注。在教学实践中,教师可以以学习任务的进阶设计为抓手,据此实现大观念下的单元整体教学。鉴于此,教师须把握学习任务进阶设计的要点、依据及路径。

摘要：跨学科主题学习活动是课程内容的重要组成部分,有利于强化学科内知识的整合,是培养学生核心素养的重要途径,也是课程协同育人的必要手段。然而,跨学科主题学习在实践过程中却有着现实的困境。本文结合教学案例,提出设计和实施跨学科主题学习活动可以从选择跨学科的探究主题、拟定跨学科的学习目标、设计跨学科的项目化学习和开展跨学科的多元评价四个方面展开,从而提升跨学科主题学习活动的实效性。

摘要：学习任务群理念下的单篇阅读教学设计,可以依据其文本特点,分别体现不同学习任务群特点。以游记为例,具有三种教学设计策略:指向“实用性阅读与交流”学习任务群,设计深度展示实用性的任务;指向“文学阅读与创意表达”学习任务群,设计解决真实情境问题的任务;指向“跨学科学习”学习任务群,设计提升核心素养的任务。

摘要：以培养学生科学素养为宗旨的科学教育强调让学生参加丰富多彩的活动。因此,科学教育不能局限于教材,必须利用和开发多样的课程资源。那么,如何利用生活中的各种资源来设计创新课?需要注意哪些问题?笔者就以自创课例“探秘甜水果”为例,结合区域内的多节创新课,谈一谈自己的见解。

摘要：随着“双减”政策的出台以及《义务教育数学课程标准(2022年版)》的颁布,小学数学课程目标不仅要关注“四基”,还要聚焦学生发展的核心素养,使学生逐步达到“三会”“四能”,培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力.优化单元作业设计,提高作业的针对性和有效性是落实“双减”政策和践行《义务教育数学课程标准(2022年版)》精神的有力举措和必要路径.鉴于此,文章就小学数学单元总结性作业设计目前存在的一些问题进行了分析,并探索了一些小学数学单元总结性作业设计的优化策略,以期更好地在实践中发展学生的数学核心素养,体现数学课程的育人价值.

摘要：单元总结性作业讲评课是一种重要且常见的课型,上好单元总结性作业讲评课能帮助学生查缺补漏、巩固“四基”,完善知识系统.文章根据单元总结性作业类型的不同,研究单元形成性检测作业、单元梳理性作业、单元探究活动类作业的设计与讲评,以期帮助教师快速掌握单元总结性作业讲评课的方法,进而提升单元总结性作业讲评课的效果.

摘要：学习任务是高效实施英语单元教学的支点。以“双镜”思维明确任务设计方向,就是以“放大镜”思维凸显兴趣和体验,以“望远镜”思维打通知识脉络。以“整合”视角明晰任务设计的维度,是指从问题进阶、项目有序、主题升级三个维度展开设计,让学习任务有连续性、层级性和整体性。以“分解”思路细化任务设计流程,就是重组单元内容,分解单元教学目标,细化任务;梳理主题线索,分解单元课时要点,落实任务。