摘要：本文结合课堂实例，从读前活动、读中活动和读后活动三个方面，分析了高中英语阅读教学设计中存在的问题，包括脱离实际、导学脱节、学生主体性地位不突出、教学过程安排不合理、教学活动与教学目标不一致、输入与输出不一致等，并提出了相应的改进建议。

摘要：在电学实验中,如何选择电学实验器材、如何选择测量电路、控制电路的问题,一直以来都是高考的热点也是高三物理复习教学的难点.本文拟设计一系列的问题进行变式教学,探讨如何破解此类难点,并对学生进行创新与发散思维的训练.1以＂问题组群＂唤醒知识用＂问题组群＂构筑物理基础知识复习的方法是高三物理复习教学中非常有效的策略.通过以下的＂问题组群＂可以唤醒学生已有的知识和学生一起总结出常用的结论,让学生理解和掌握知识的本质．

摘要：2008年《考试说明》明确规定＂名著名篇阅读＂被纳入高考加试内容。名著名篇阅读的考查内容为：考查对名著名篇的主要内容、艺术特色等的了解、评价与鉴赏。这部分加试题,要求学生阅读24部名著（书目略）。考查的相应能力层级：理解B。题量、赋分、试题类型：考查3道题,共15分;其中多项选择题1道5分,＂简答题＂2道各5分。名著阅读的命题特点：

摘要：《普通高中生物学课程标准(2017年版)》提出,生物学核心素养是学生在学习过程中逐渐发展起来的必备品格和关键能力,并且能在解决真实情境时表现出来。情境教学是指以生动的或直观的形式将知识分散穿插在特定的场景中,引发学生积极的情绪及学习状态,从而促使学生更好地发展。

摘要：问题设计是阅读教学课堂推进的动力源,更是有效教学的核心所在。高质量的问题设计,不仅能够在文本、作者与读者之间建立起紧密的关联,促进学生围绕文本构建丰富的意义空间,还能高度整合各种教学资源,提纲挚领地组织教学活动,使教学过程呈现曲径通幽的逻辑结构。

摘要：摆脱阅读学习的浅表化,助推学生走向深度学习是语文阅读教学应着力提升的重要方向。基于学生深度学习本然状态的沉浸体验、概念建构、图式内化与现实应用等维度,发现语文阅读教学中应当深度体验作者情思的凝结,深度建构文本结构的逻辑,深度厘清学生理解的歧义,以及深度探寻古今文化的共鸣。鉴于此,在语文教学实践中,应当从语言、思维、学生与时代的多维视角中设计阅读教学问题,促进学生深度学习。

摘要：2019年的《普通高中学业水平测试》(选修科目)说明中能力要求的第5点就是"实验与探究能力",既要求学生能够独立完成实验与探究的内容,明确实验目的,理解实验的原理和方法,又要求学生能在实验中,发现问题、提出问题,对解决问题的方式和问题的答案提出假设,还要求学生能制订实验方案,对实验结果进行预测。能运用已学过的物理理论、实验方法和所给的实验仪器去解决问题,包括简单的设计性实验。

摘要：【教学缘起】古诗词阅读鉴赏是高中语文学习的重要内容之一。在高考复习中,学生的主要问题是读不懂诗歌,对诗人贴标签,造成情感理解的谬误。笔者以“蜀道”组诗赏析为例,从高考真题中筛选诗歌,设计了古诗词鉴赏训练课,旨在提高学生阅读鉴赏能力。“蜀道”组诗属于羁旅诗,借景抒情是其常用技法,以此为训练对象,勾连课内《蜀道难》,启发学生对阅读古诗词的具体方法的思考和领会,达到举一反三的效果。

摘要：问题教学法是指教师遵循学生的认知规律,创设问题情境,把教学内容化作问题,引导学生通过探索思考解决问题,从而掌握知识、形成能力、养成心理品质的教学方法。在高中历史教学中,问题教学法是培养创新型人才的客观需要,是适应高考历史改革的必然之举,也是实现历史课程改革的需要。在应用中,我们要强化问题情境设置,有效地设计问题,讲究课堂教学结构优化,还要营造宽松、民主、和谐的课堂氛围,努力提高自身的素质。

摘要：一、问题引领教学提出的背景心理学研究表明,在思维主体中"问题情景"占着极其重要的地位。思维总是在一定的问题情景中产生,思维过程就是不断发现问题、分析问题和解决问题的过程。问题既是思维的起点,也是思维的动力,因此在课堂教学中采用问题引领能激发学生积极的思维活动,缩短学生与教师,学生与学生,学生与教学内容的心理距离,从而促使学生以饱满的情绪状态积极投入、主动参与,从而获得主动发展。本文以苏教版有机化学基础中"苯酚"