摘要：本文基于“石绿”这一真实情境开展主题式复习,设计了“探究石绿成分”“确定石绿组成”“分析碱式碳酸铜的制备”三个教学环节。文章通过对石绿成分的定性分析和定量计算,对碱式碳酸铜制备过程的剖析,复习了科学探究的一般过程,发展了化学学科核心素养,感受了化学的生活化和社会化价值。

摘要：从基于时事热点主导学习环节、围绕时事热点建构知识体系、组织有效活动促进深度学习、分析时事热点培养审辩思维等视角谈了基于时事热点的主题式复习教学设计的思考。分享了以时事热点“碳中和”为主题的“碳和碳的化合物”复习课课例及设计意图。

摘要：围绕硫酸型酸雨的形成、危害及治理,在分析教材实验及一线教师研究的基础上,找到了一体化实验设计的发展空间,利用pH传感器、可控温的加热装置等在三颈烧瓶中设计出一体化的密闭实验装置。实验具有可控性强、观察性优、环保性好、装置适用性佳等优点,能优化课堂教学、提高课堂效率,帮助一线教师更高效地完成课堂任务。

摘要：基于透射比浊法原理,设计了基于学生经验、易于学生自制的简易浊度仪。利用智能手机内置的光强传感器获得入射光、透射光数据,结合用标准溶液绘制的标准曲线,可定量测得样品的浊度。自制浊度仪可应用于多种探究实验和科学实践活动,不仅是一个实用的实验工具,更是学生深度学习的过程。

摘要：提问在课堂教学中,地位是相当重要的。教师巧妙设计课堂提问,往往能点燃学生的思维火花。教师"抛砖引玉",以问题为砖,叩响学生阅读和思考的大门;教师需站在高处,从整节课、从整篇课文来谋划,设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问,并根据学生的回答进行有效地一环扣一环地追问,让学生在追问下层层深入,不知不觉地向思维的纵深发展;授人以鱼不如授人以渔,课堂教学中的提问,引导学生把这些知识与课外相关知识联系起来思考,就能扩大知识的利用价值,既拓宽思维的空间,培养发散思维能力,又张扬了学生个性,鼓励他们创新。艺术没有固定的形态,课堂上的提问也没有固定的模式,关键在于教师如何巧妙构设,选择准确的突破口,适时适度,匠心独运,瞄准学生兴趣,精心设计好各种类型的提问,形成有自己特色适合学生口味的提问艺术风格。

摘要：基于科学探究与艺术创作融合的理念,开发、实施和评价“油层上绽放的彩色液滴”的实验活动。赏析在油层上扩散爆裂的彩色液滴作品,在实验中寻找证据并做出合理推理以解释美丽现象的成因——马兰戈尼效应;利用控制变量法探究实验条件对结果的影响,利用发现的规律创作独特的艺术作品。基于现场观察、访谈和学生作品分析的评价表明,学生收获了艺术、科学及其相互融合的学习成果。

摘要：本课亮点：1.巧妙运用体操棒学练跨越式跳高。运用体操棒学练原地摆腿、起跳练习、上步起跳过杆、助跑起跳过杆等练习,让学生体会两腿依次过杆的动作,解决本课助跑与起跳的衔接之难点。2.尊重差异,区别对待。根据学生技能或素质水平进行分层练习,激发学生练习的积极性。

摘要：美术课程标准指出：美术欣赏课是美术教育中的一个重要内容，对学生起着“提高艺术修养，陶冶情操，树立正确的审美观，促其全面发展”的重要作用，通过作品欣赏，可提高学生的审美情趣，培养审美能力、想象思维能力，得到审美愉悦，激发创造力，在美术课业中占有较大比重，是对学生进行审美教育的主阵地。

摘要：1.对微课的认识.微课设计,是目前新媒体下比较流行的课程展现形式,是教师依托课标和教材特点,展示某个知识点或教学环节的独特设计形式.时间一般控制在10-15分钟内,依设计水平而有可能形式上“微小”、内容上“精妙”,整体效果追求“高效”.

摘要：微课设计是近几年流行起来的新型的教学设计形式，没有学生但是视作有学生的课堂，比拼数学教师的教学基本功．本微课通过研究反比例函数.