摘要：小学阶段的语文教材文体丰富,涉及童话、寓言、故事、儿歌、古诗、小说等。部编版小学语文教材的编写采取的是单元教学模式,将多篇相同文体的文本组合在一起,进行类文教学,从而使学生能够更好地把握此类文体的写作特征、语言特点和表达方式。本文通过一个单元的教学实例,着重说明怎样对语言元素进行解构,并对学习活动进行优化设计。

摘要：本文介绍了李公朴小学在公朴精神的引领下,通过场域资源的打造、课程体系的架构、特色活动的设计等,使每一个学生逐步养成仁爱品格,发展儿童全面健康的人格。

摘要：小学语文学习任务群是由情境、任务、活动构成的学习集群,真实情境与具身学习相关联、结构教学与系统思维相串联、深度建构和智慧表达相贯联构成了其内在的节律。语文学习任务群中的任务有三大来源:教材、课堂与生活,其实施始于真实问题的有效设计,行于多元情境的充分创设,成于学习集群的动态建构。

摘要：小学美术教师要巧妙地利用学科任务单来探究新型有效的课堂教学方式,提高学生的美术专业素养,发展学生的自我学习能力。文章以苏少版小学美术五年级上册第16课"梦中的远航"为例,阐述了如何在创设问题情境的前提下,结构化运用任务单以提高美术教学的有效性。

摘要：关于如何确定语文教学内容一度被一线教师边缘化。在核心素养发展的当下,它已然成为大部分小学语文教师的教学关键问题。吴忠豪教授把语文课程教学内容大致划分为两大类,即语文本体性教学内容和非本体性教学内容,并提出语文课堂须围绕本体性教学内容组织教学。解决此问题的关键路径之一是关注各类文体特点,根据不同文体的表现形式选择文本的本体性教学内容,即准确解读教材的突破口和教学设计的着力点。本文结合试教过程对文本解读和设计的具体实践来谈"教什么",从而明确教学指向。

摘要：随着课改的不断推进,传统的授课方式已经无法适应学生的发展,很多新的教学方式走进了数学课堂,而情境教学就是其中的一种。让学生在情境中学习数学,有助于拉近学生与所学知识的距离,促进新知的内化、应用和建构,让数学课堂更加高效、更加精彩。

摘要：新课程标准中指出:"写作是为了自我表达和与人交流。教学时,应减少对学生习作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。"然而纵观小学生习作现状,却很是令人担忧。据调查,有80%左右的学生不爱写作,主要是因为学生觉得无话可说,无情可抒。硬逼出来的则是单调、僵硬的语言,空话、假话、甚至是大话连篇。为解决此现状,笔者认为应该联系生活,培养学生的创新思维,让学生写出自己独有的个性语言,即进行个性化作文教学。

摘要：【教学目标】知识与技能：1．掌握在幻灯片中设置超链接（文字和幻灯片的链接）的方法；2．掌握在幻灯片中设置动作按钮。

摘要：PBL理念关注学生学习自主性的激发,不仅指向知识学习过程,更重要的是强调学生综合能力的发展,为提升学生英语素养搭建了"脚手架"。在前置性作业设计中,运用PBL理念,优化英语问题甄选与设计类型,能激活学生新旧知识链接,促进学习迁移,拓展学生的英语学习视野。

摘要：小学音乐作为学生音乐学习的启蒙课程,对学生今后的学习非常重要,因此,小学音乐教师在教学时一定要充分激发学生的学习兴趣,使学生扎实地了解音乐知识,感受音乐独特的魅力。此外,随着社会的发展,人们对艺术的追求更加多元,由此也需要小学音乐教师拓展小学音乐教学内容,优化教学形式,这样才能满足人们日益提升的欣赏水平,不断提升小学音乐课堂教学品质。一、激发学生学习兴趣是基础兴趣是学生学习的内驱力,小学音乐教师在教学时应做好引导工作.