摘要：基于“教—学—评”一体化的单元整体教学,对优化学生学习体验、推动核心素养发展具有重要意义。开展这样的教学,教师要做到基于核心素养,确定预期学习目标;基于逆向设计,确定合适的评估证据;围绕评价任务,展开学思、用创活动;基于评价信息,调整与优化教学活动。

摘要：在《义务教育英语课程标准(2022年版)》的语言技能内容要求中,“听”是理解性技能的重要内容之一。长期以来,小学英语教学中相较于阅读、写作等策略的培养,听力策略的培养没有受到足够的重视。很多教师对听力练习采用“朗读或播放听力材料—批改(校对)答案—呈现答案”的单一教学模式,缺乏对听力策略的有效指导,导致学生听力技能和听力水平无法得到应有的提升。

摘要：教师可以借助课堂研究单引导学生进行自主学习和自我评价,也可以由课堂研究单了解具体的教学情况,并据此优化教学活动。文章从课堂研究单的概念出发,分析了教师设计课堂研究单的思路,总结了教师在小学数学主题教学课堂上使用课堂研究单的策略,策略包括确定目标导向的教学路径、注重任务导向的学习方式、强调反馈和指导的评价思路等。

摘要：基于CSE设计写作能力评价量表,可为小学阶段的英语写作评价提供参考标准和指标体系。基于增值评价理念,深度应用英语写作能力评价量表,应将评价量表的使用贯穿教学评的始终;并以评价量表的数据为基础,分析和追踪每一个学生的写作能力成长轨迹,从而充分激发个体发展的潜能。

摘要：随着“双减”政策的实施,教育部门对于各个阶段的教育给予了高度的重视。同时,对一线教育工作者提出高标准,教师在教学时需要和时代同步,与时代发展一起进步,走在时代的最前列,完善并创新教育的方法。站在客观的角度,以学生的学习和语言运用来展开综合考虑,为其打造具有层次感的教学活动。因此,教师在进行单元整体教学设计期间,应当注重培养学生的核心素养、明确教学目标、整合单元的板块内容,提升语言的运用能力,并结合教材内容对教学进行优化以及完善。

摘要：德法融合是小学道德与法治学科教学的目标追求。教师围绕德法融合展开教学设计和组织,能够创造更多的教育契机,有效提升学科教学品质。法治是维护社会、国家秩序的基本手段,道德是修身养性、健康成长的基本条件。教师从明确教学目标、理清教学导向、创设教学情境、改进教学方法、组织教学活动等方面展开教学设计,能够有效培养学生的道德和法治素养。

摘要：大观念能为教师准确设定单元教学目标、合理选择教学内容、优化教学过程、实施教学评价提供重要依据。在实际教学中,教师可采用选择单元主题、筛选大观念群、确定关键概念、识别主要问题、编写单元目标、开发学习活动、设计评价工具等步骤开展基于大观念的单元教学。

摘要：合理选择与开发实验内容,设计适合学生的实验活动,是教师常态化实施数学实验教学的重要方面。“一张纸能对折多少次”是结合“小数乘法运算”这一内容开发的组块式主题性数学实验。小学数学实验教学要紧扣内容实质,开发适切的实验内容,让学生经历完整的“做数学”过程,促进其理性思考,积累实验经验。

摘要：在《认识公顷》一课的教学中,为了更好地帮助学生体验公顷,发展量感,基于具身认知理论,突破测量工具的限制,设计实地测量的学习活动,让学生全身心投入“做”数学。具体教学环节包括:自学公顷概念,激发测量需求;了解测量工具,制定测量方案;调整实地测量,感受公顷大小;层层递进估测,深化公顷感知。

摘要：数学表达关涉内容众多,教师需要做梳理设计,整合表述内容,组织数学活动,关注数学推理,强调知识对接,引导学生对数学现象做介绍,组织学生对数学问题做讨论,都能够将学生带入表达阐述环节,在思维整合过程中建立学科认知。小学生表达基础普遍较弱,教师对学生表达缺少清醒认知。为学生创造更多主动表达的机会,能够有效提升其语言表述的结构化、系统性、深刻性。