摘要：毋庸置疑,教学是一门科学,需要用科学的认识观与方法论进行统整、体察、实践,它需要执行者——教师们用正确的理念、恰当的方法、合适的手段达成最大程度的目标,让受众——学生们获得最大的生命成长与精神关怀。同时,教学也是一门艺术,这一点在新课程改革轰轰烈烈进行的今天,似乎有越来越多的人达成这个共识。

摘要：评价任务是实现"教学评一致性"的关键。有效的评价任务不仅能为教师的教学提供依据,还能为学生了解自己的学习情况提供证据。因此,教师在设计评价任务时,要明确评价任务的标准和设计策略,即逆向设计,对应思考,确保任务的匹配度;学生视角描述,共建评价标准,确保任务可执行;满足差异,把握梯度,确保任务的层次性;大开大合,链接生活,确保任务的空间感。只有设计具有匹配度、可执行、层次性、空间感的评价任务,才能引领学生在学习中落实目标、检测目标、达成目标。

摘要：以沪教版“微粒的性质”新授课教学为例,从宏微结合的视角,运用证据推理与模型认知的思维方式,选取消毒酒精为主题化情境,通过高情境化的主题设置、高问题化的问题设计,高探究化的探究活动,高反思化的总结提升,建构核心知识网络,促进化学学科核心素养的发展,生成指向深度学习的教学流程。

摘要：在博爱路小学，有幸听到昆仑实验小学虞清河老师的一堂美术公开课《鱼》，深有感触。

摘要：美术学科多元评价体系是对学生学习、生活等方面的全方位总结,它具有良好的评价作用、指引作用和激励作用。它的作用和结果直接关系到学生对美术学习的兴趣。总体来看,美育仍是教育事业中的薄弱环节,主要表现为一些地方和学校对美育的育人功能认识不到位,重应试轻素质、重少数轻全体、重比赛轻普及,应付、挤占、停上艺术课的现象仍然存在。因此,多元的美育评价方式和评价对象,将会影响学生的学习心态,并对课堂学习产生极大影响,从而促进学生艺术素养的提升。

摘要：如今的课堂,多了几分分数的俗气,少了几分艺术的灵气。最为显著的就是忽略文本的导入,节省时间,直奔主题,操练考点。笔者认为这种急功近利的做法扼杀的是学生对英语的喜爱,错失的是提高语言运用的最佳契机。本文将从技、激和记三个角度来阐述课前导入的必要性和艺术性,借以体现和强调课堂导入的重要性。

摘要：问题是思维发展的砥砺石,更是学生数学素养不断积累的关键点。为此,在日常教学中教师应利用追问诱发学生联想,使学生的数学思维更加开阔,并设计合适的体验情境,促使学生的学习理解更加深刻,从而实现思维的飞跃,促进他们综合素养的不断提升。

摘要：＂Welcome to the unit and comic strip＂部分是《牛津初中英语》的亮点所在。它主要完成两个任务。一个是激活相关的话题和相关的背景知识;另外一个就是语言上做一些准备,扫除一些生词障碍。在我们的实际教学中,我们要注意根据实际情况调控教学内容,注重教学的实效性。运用几个具体的导入方法,发挥出这部分的教学特色。

摘要：“把课堂还给学生”，这是新课标实施以来出镜率极高的一句话。新课标指出：“学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展和语文的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”于是乎，

摘要：问题教学作为启发式教学的核心，被广泛运用在课堂上。可以说，教学离不开问题，没有问题就没有教学。孔子认为，课堂教学中的问题，必须是学生学习过程处于“愤”“悱”的情绪与思维状态下产生的“启”“发”的求知需求，教师的责任就在于抓住学生的这种需求引导启发学生。而将怎样的问题纳入教师的教学设计，在课堂教学中“呈现”为具体的教学活动，主导权在教师。