摘要：新课改对小学阶段开展的美术教育活动提出了更高的要求。分析小学美术教学现状,我们发现,传统的美术教学方式已难以满足新教育形势所提出的要求。为此,教师需转变传统教学方式,注重学生美术综合能力的提升,推动学生全面发展。本文首先对美术作品的欣赏意义加以阐述,然后针对学生艺术审美感知能力的培养提出几点建议,希望借此可以推动学生美术综合素养的提升。

摘要：主题式学习是基于《义务教育数学课程标准(2022年版)》的指导思想而提出的,是“双减”背景下常规教学方式的应然改变,也是数学学科育人价值开发与实现的有力保障。主题式学习贴近生活实际,能增强学生学习的内驱力;顺应个体需求,有助于促进学生的个性化发展;开放学习时空,有利于学生实现素养进阶。教师在引导学生开展主题式学习时,应注意盘活学习内容、创新学习形式,并优化学习评价。

摘要：语文大单元教学聚焦学生语文核心素养发展,体现立德树人的价值取向。这种价值取向呼唤着语文课堂教学的转型,即从学科知识的逐点解析,学科技能的逐项训练,走向情境性、体验性和综合性的语文实践活动。大单元教学背景下的单篇教学应立足于单元目标,聚焦单元语文要素,将单元学习任务贯穿于单篇文本的学习中,在单元情境中将学习活动与真实的生活和学生的切身体验联系起来,由文本情境走向真实可感的语用情境.

摘要：在小学道德与法治教学中,教师要运用文献法分析“双减”政策的具体要求,并运用观察法将小学生作为具体研究对象,分析他们完成道德与法治作业的具体情况,优化评价策略,帮助学生反思自我,提升学习效果。教师要注意结合目标达成情况、过程细节情况和情感态度情况设计评价标准,做到标准具体化。要结合道德与法治核心素养,分析学生是否发展了健康心理、提升了公共参与意识、发展了辩证思维,这些关涉角度都和学生日常生活的具体表现有关,体现了评价内容生活化。还要基于学生的认知特点,设计成长记录袋,反映进步点滴、星光大道墙,发挥激励效能、携手登山图,培养坚强意志一些具有童趣的评价形式,优化作业评价效果。

摘要：一、链接学情,开启规划写好中国字,做好中国人。让学生学习书法,学好书法,首先需要了解学生的需求点和兴趣所在。根据学生的兴趣,规划出切实可行的情境脉络。(一)分析学情,聚焦需求三四年级的学生,做什么事情都带有积极性和新鲜感,但又无法长期保持耐心。他们习惯以自已的眼光来看待事物、以自己的思维来思考问题、以自己的方式来处理事情。对于书法,学生带着新鲜感,做了一些简单的认识和了解,但在此基础上进行书法创作还有一定难度。对待该年龄段的孩子,教师需要有足够的耐心,不断引导。

摘要：目前小学大课间体育活动在上级政策的指引下开展的比较顺利,能够与体育课堂相互补充,同时又能在趣味的基础上加强对学生的体能训练。大课间体育活动的设计要遵循可行性、安全性、多元化的原则,在实施过程中还要有一定的制度保障和监督管理,并且要建立相应的评价体系来对"体能大课间"体育活动的开展成效进行检验。

摘要：“双减”政策要求教师进一步减轻学生的作业负担,提升他们的学习质量与生活质量。教师要落实好“双减”政策,不仅要减少作业量,还需要改变作业设计模式,以发挥作业的效用。教师要想让更多的学生完成作业,从作业中获得成长,分层布置作业不失为一种好的方式。分层布置作业能让学生各尽所能,进而为“双减”的落实提供更多可能。

摘要：统编教材中的大部分习作,都与本单元的人文主题、语文要素有一定的联系,阅读本单元课文对本单元习作有一定的指导与示范作用。但五下第六单元的习作“神奇的探险之旅”,却与本单元的课文缺少联系,如此,本次习作就缺少支架了。

摘要：小学教学在整个义务教育阶段起到关键的作用,英语作为文化课中的重要代表,需要学生既有扎实的功底、良好的语言思维,还要有高效优化的教学策略,才能为今后的学习打下扎实的基础。项目化学习是一种全新形式的教学方法,基于学生的角度出发设定教学方案,并能够调动学生的学习主动性,本文针对当前小学生的英语学习特点进行分析,探求项目化学习的教学策略。

摘要：跨学科下学习任务群的实施是新课标提出的重要理念,它强调引导学生对真实的现象和情境进行思考和探究,以此来打破不同学科之间的壁垒,形成整体性的知识结构,进而促进学生核心素养的综合发展。本文将就跨学科背景下小学语文学习任务群的实施路径进行探讨,通过分析跨学科下学习任务群教学的特点和重要性,采取了构建主题情境、设计教学任务、聚焦生活现象、实践拓展教学、实施多元评价五个环节提高课堂的教学质量,促进学生综合发展。