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依托家乡特色资源,提升乡镇儿童语文综合素养——三年级下册第三单元整体教学的实践与思考
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《七彩语文》2022年 第32期 11-13页
作者:刘华青江苏省常州市邹区实验小学 
小学语文教材三年级下册第三单元的主题是“中国传统文化”,《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》等几篇课文,从节日、发明、建筑、艺术等不同角度展现了中华民族悠久而灿烂的文化。通过本单元的学习,学生不仅能获...
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基于主题意义探究的小学英语语篇教学实践——以2024年译林版《英语》三(上)Unit 8 Story time为例
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小学教学设计》2024年 第33期 29-32页
作者:缪留花江苏省常州市邹区实验小学 
一、引言,《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素构成。其中“主题”联结、统领其他内容要素,为语言学习和课程育人提供语境范畴;“语篇”承载表达主题的语...
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“思辨性阅读与表达”任务群教学实践探究
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江苏教育》2023年 第22期 39-42,47页
作者:金旦江苏省常州市邹区实验小学江苏常州213000 
在“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学中,教师应整体关注情境、任务、实施、评价等关键环节的设计研究,精准化提炼思辨核心要素,结构化设计思辨情境任务,多元化开展思辨实践活动,创新化落实思辨评价样态,培养学生的理性思维,培育理...
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“自主学习单”引领学生自主快乐地学习
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《教育界(教师培训)》2016年 第1期 37-38页
作者:钱小兵江苏省常州市邹区实验小学 
《数学课程标准》(2011版)强调:有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,应体现“以人为本”的理念,应重视学生在学习活动中的主体地位。教师要善于设计“自主学习单”,引导学生经历观察、实验、猜测、探索、验证、交流等活动...
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写作任务群:“需要”导向的习作教学新样态
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《教育研究与评论(小学教育教学)》2020年 第1期 53-55页
作者:王学进江苏省常州市邹区实验小学 
用写作任务群的方式冲破传统习作教学“为写而写”的樊篱,以真实问题的解决为起点来设计写作大任务,以系列化的项目完成为要点来涵养学生的写作关键能力,以交互式的人际交往为落点来彰显写作的题中之意,是积极探索“需要”导向的写作任...
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浅析小学数学深度学习的路径规划
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《新教育(海南)》2022年 第11期 64-66页
作者:朱丽娜江苏省常州市邹区实验小学 
小学数学教学中引入深度学习机制,符合主体教学基本要求,与学科核心素养教育目标高度契合。教师要从更多方向展开思考和研究,采取系统性设计,借助更多辅学手段,为学生提供深度学习条件。整理教材内容、梳理知识网络、创设思考情境、推...
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用思辨性阅读与表达,培育学生理性精神
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《当代教育家》2023年 第11期 34-35页
作者:金旦江苏省常州市邹区实验小学 
“思辨性阅读与表达”任务群是《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课程标准”)中提出的六大学习任务群之一,指向学生逻辑思维、辩证思维等思维能力的培养。“思辨性阅读与表达”任务群要求教师在教学过程中需要树立整体观...
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立足于儿童本位的小学英语阅读教学实践——《黑布林英语阅读》“The Bull”的实践与思考
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小学教学设计》2024年 第18期 49-53页
作者:缪留花江苏省常州市邹区实验小学 
本节课教学内容选自《黑布林英语阅读》小学启思号系列A2读本“The Bully”,故事围绕小男孩Charlie在学校待人刻薄、欺凌他人展开,引发学生关注待人刻薄或欺凌他人所产生的后果,以及体会什么是孤独和悲伤,帮助小读者从故事中有所得、有...
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找准“跨点”,提取“要点”,把握“落点”——再探语文跨学科学习任务群的设计与实施
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《教育研究与评论(小学教育教学)》2023年 第10期 22-26页
作者:周华江苏省常州市邹区实验小学213003 
语文跨学科学习任务群拓宽了语文学习和应用的领域。语文跨学科学习任务群的设计与实施,需要通过研读教材、关联生活找准“跨点”,创设跨学科学习任务情境;需要提取“素养导向”“实践活动”的要点,确定任务设置的目标,形成序列化任务群...
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基于主题意义的小学英语单元整体教学——以译林版英语六年级上册Unit4 Then and now的教学为例
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小学教学研究》2024年 第7期 43-46页
作者:缪留花江苏省常州市邹区实验小学 
文章以译林版英语六年级上册Unit4Thenandnow的教学为例,探讨基于主题意义的单元整体教学。教师基于深度研读厘清教材内容、梳理知识点的“左邻右舍”和前后关联进行单元分析,并确定单元主题,基于单元分析设计体现学生语言能力、文化意...
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