摘要：成为“全面发展的人”是“中国学生发展核心素养”的最终目标,小学阶段是学生发展的重要阶段,课堂是小学生获得发展的主渠道。《一样的天空不一样的太阳》从一个侧面反映发展性美术课堂的教学研究特质:有情境、有情感、有控制、多样结果、自觉教学,架起了艺术与情感、艺术与文化、艺术与生活相联系的桥梁。这样的课堂使学生发展了感知能力,参与了文化传承,获得了知识技法,培养了创新精神,陶冶了良好情操,提高了审美能力并促进了个性形成与全面发展。

摘要：泥板成型是现代陶艺中最为常用的成型方法之一。拍一泥板,按自己所需要的形状切割、卷曲,围合成一定的造型。用这种方法可以围合花插、笔筒等简单的造型,也可围合、镶接成人物、器物等复杂的造型。从平面到立体,从具象到抽象,根据泥板的湿度可以随意变化。半干的泥板,则可以做成挺直、有力量感的器物;湿软的泥板,则可以做成自由而柔美的造型;两色镶嵌的泥板还可以表现出具有版画般的作品效果。利用泥板制作陶器,其应用相当广泛,泥板成型法是一种高度自由、极富有想象和创意的陶器成型法。

摘要：课程分析：“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来。喵!喵!喵!猫来了，叽里咕噜滚下来……”同学们，这首曲调活泼、妙趣横生、朗朗上R的民间歌谣，你一定会唱吧。据说老鼠一闻到香油味儿，就嘴馋得不得了，想着法儿去偷吃。生活中，老鼠素有贼头贼脑、偷粮盗米的长相与本性，而艺术作品中的小老鼠却常常是活泼可爱，聪明机敏。

摘要：课堂观察表可以从多个维度进行设计,本文重点介绍了从教师教学维度设计针对不同教学层次教师的课堂观察表,帮助青年教师在不同层级上提升教学执行力,加速专业成长。教学执行力主要通过教学理解力、教学设计力、教学组织力、教学评价力四个方面体现在教师的课堂教学中。采取的策略包括:对一年内的新上岗教师,聚焦“教师课堂管理行为”,促其课堂教学快速入门;对于工作两到三年的青年教师,关注“课堂教学美感度与成效”,促其课堂教学上规入格;对于三年以上的青年教师,紧扣“教学执行力核心能力”,促其课堂教学登堂入室。

摘要：品德与生活是新课改标志性课程之一。它不只是名称上的改变，更是一种全新的德育理念。马克思说：“品德与人的存在是一体的，而人们的存在就是他们的实际生活过程。”道德是生活的道德，道德离不开生活。生活的过程就是道德学习的过程。

摘要：“玩泥巴”是多么温馨的孩提回忆呀。小时候常常和邻居家娃娃,手捉一把泥,加些水混一混、拌一拌,不一会儿锅、碗、盆有了,再采些小树叶、小草等,一场家家酒,就这么地玩起来了……陶器是人类文化的最早载体,是人类最悠久的艺术表现手段。“玩陶”就是玩泥巴。

摘要：设计意图：生活中到处充满着声音——风吹树叶沙沙响、皮鞋走路踢踢踏、妈妈切菜哒哒哒、炒起菜来嚓嚓嚓……厨房中的声音更是富于节奏感。然而，孩子们往往难以关注到生活中的这些美妙的声音，或者关注到了但是对声音的美感缺乏感受和表达。来源于生活的音乐素材才能真正打动幼儿，即使它是质朴的，也同样能产生靓丽的色彩。为了引发幼儿对生活中各种美的声音音质和节奏的关注，我设计了此次集体教学活动。

摘要：陶瓷彩绘即是在瓷胎器皿上(烧好的或坯上)根据人们物质和精神的日用或陈设、审美需求,利用各种陶瓷材料和工艺技术进行描图、填色、烧成。陶瓷彩绘总体有釉上和釉下,还有二者之间的釉中,其彩绘门类有古彩、粉彩、新彩、青花、颜色釉、综合装饰等等,工序复杂、工艺精美。中国书画是水、墨、色与纸笔的关系,陶瓷、高岭土、珠明料、彩绘是油、彩、笔及火的关系。所以一切美术都是人的艺术,而陶瓷则更突出的是泥与火的艺术。

摘要：“春来枝条绿,秋到落归泥。”“明月一去过十来。”“形状绿色吸阳光,二氧化碳来帮忙,吐出氧气清环境,衰老色黄地下藏。”同学们,你们知道这三个谜语说的是我们生活中的什么呢?对了,是叶子。一片小小的叶子,虽然卑微渺小,甚至微不足道,但却是春的喜悦,夏的茂盛,秋的风景,冬的回味。叶子虽小,但也懂感恩,生命的结尾,还要把自己还给养育了一生的土地。正如龚自珍给后人留下的诗句:“落红不是无情物,化作春泥更护花。”今天就让我们一起走进叶子的世界,去感受这小小生命里的艺术与文化吧!

摘要：“千姊妹，万姊妹，同床睡，各盖被。”“胖娃娃，最爱笑，笑红身子笑破嘴，笑得大嘴合不上，露出满嘴红玛瑙。”“从小一身绿．长大一身红，掰开肚皮看，一朵花儿黄灿灿。”同学们猜出来了吗？这三个谜语的谜底是谁呀？对了，是红红的石榴。今天让我们一起走进石榴的世界，看看它的生长环境，观察它的长相特点、了解它的传播历史，欣赏它的艺术作品，感受它的服饰文化，品味它的寓意品质，以及用柔软的黏土来捏捏红红火火的石榴形象．