摘要：【问题点击】文化底蕴是一个学生语文综合素质的集中体现，而厚重的文化底蕴最能提升笔下作文的思想水准和艺术品位。所谓凸显文化底蕴，就是说要通过你的文章，把你在平时积累下来的文化素养充分反映出来。

摘要：题目一让系统适应个人根据以下材料,选取角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章;文体不限,诗歌除外。据研究,美国空军战斗机失误频繁的一个重要原因是:驾驶舱是按照飞行员身体特征的平均值设计的。可飞行员不是按平均值生长的,当他们必须在少于半秒钟内做出判断和行动时,平均值系统和操作员之间的矛盾就容易导致一系列事故。后来,美国空军要求制造商改变设计.

摘要：[技法解读]旁衬是映衬的一种,是常用的艺术表现手法之一,其特点在于利用事物间近似、联系的条件,以一些事物为陪衬来突出某一事物。旁衬的双方是相映成趣的“绿叶”与“红花”的关系,借助“绿叶”之“绿”映衬出“红花”之“红”得鲜艳。在写作中娴熟运用旁衬手法,能创造出优美的艺术境界,获得意味无穷的表达效果。

摘要：鲁迅是有原创性的思想家、复杂的文学家和独特的艺术家,如果文学史上忽略鲁迅的存在,新文学的深度、白话文的成就乃至现代中国思想的发生都会少了佐证和支撑。而品读、解析鲁迅作品,无疑需要广泛地汲取各方面的知识,需要丰厚的精神能量的积累。另一方面,阅读与教学鲁迅作品,也是中学教师提升自己的人文精神和语文素养的绝佳途径。

摘要：[教学目标]1.反复朗读诗歌,通过比较辨析,体会刚健明朗、质朴生动的民歌情味.2.以"木兰是女郎"为课核,赏析关键诗句,理解木兰的英雄气概和女儿情态.【教学重点】反复诵读直至背诵诗歌,感受民歌情味,深入理解木兰的“女儿”形象。【教法和学法】(一)教法:1.比较辨别;2.点拨交流。(二)学法:1.朗读品味;2.合作探究。

摘要：[文本分析]本文节选自《史记·绛侯周勃世家》,是一篇史传类文章。这类文章常以春秋笔法叙写历史的波澜,刻画传主的形象。就《周亚夫军细柳》而言,开篇便以"大入边"拉开了战况吃紧的序幕,让人顿觉烽火漫天。司马迁渲染这般底色,再细描周亚夫军细柳之情景,将传主勾画得跃然纸面,其赞许之情不言而喻。再说文本特点。不同于其他史传类文章,《周亚夫军细柳》不仅于言语细节处暗含奥妙,更注意正面描写与侧面描写有机结合,多次使用对比、衬托的写法,将周亚夫之"真"、汉文帝之"明"展现得淋漓尽致。

摘要：俗话说，有比较才能有鉴别。教育家乌申斯基指出，比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切。比较阅读，指的是把内容或形式上有某种联系的文本或同一文本有关联的不同部分等集中起来，边对比边分析地进行阅读的一种精读方式。通过同中求异或异中求同，文本的核心内涵、作家的艺术匠心等就容易理解、体味了。在语文课堂教学中，比较阅读是最容易激疑的。它至少能让学生产生“有何不同”和“为何不同”两大疑问，进而开启学生多角度审视文本、深入研究文章疑点与琢磨课文语言等心智活动。

摘要：一些语文教师由于工作繁重,兼以思维惰性,往往对教过多遍的课文不再系统备课,而是把以前的教案翻出来,老生重谈。其实,只要做工作的有心人,教学中新灵感的生成是完全有可能的。下面,笔者试结合自身教学实践,谈谈如何面对经典课文迸发激情、引入活水,作出全新的设计,唤起师生全新的共鸣。

摘要：微型小说猜读续写，是指将挑选出的微型小说的结尾（有时是中间部分）删去，让学生猜测原文，并续写出来，然后师生比较续篇与原作结尾的优劣，欣赏作品艺术技巧的一种学习活动。选取微型小说展开猜读续写，有着特殊的意义：

摘要：课堂提问是指教师在语文教学过程中,依据教学目标、教材内容和学生实际情况,设计教学问题,并鼓励学生积极回答的一种教学形式。众所周知,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,有效的课堂提问可以成为师生共同发现、理解文本的重要途径和必备手段。然而,在日常教学中不少教师的提问存在着"刻板""琐碎"的现象,这是导致课堂教学效率不高的重要原因之一。