摘要：“心灵化运营”是江苏省张家港市实验小学鲜明的美育特色,也是符合时代发展要求的一种积极创造。学校进行系统化重置,构建“正常而积极的童年生活”;强调意趣营造,以美学经纬“再织”校园空间;重视全境育人,创造引人入胜的“课程植被”;意在生命超越,塑造教师崇高的精神肖像,从而让师生活出优美、活得崇高。

摘要：《新课程评论》:刘校长,您好!非常感谢您接受我们的访谈。孩子们唤您“校长妈妈”,家长称您“美校长”,教育同行誉您“一位具有哲学气质的诗人校长”,您说并未刻意选择美学作为办学的主题,但美却慢慢地靠近了您,成为您办学思考的主要内容。您觉得这其中的主要原因是什么?刘慧:张家港市实验小学对自身有一个美学设计和比喻——“小径分岔的花园”。这是一个意象,也是一个实体。

摘要：评课是促进学生全面发展,提升教师的专业化水平和课堂教学质量的重要路径。若想使得评课能够推动课堂教学改革,使课标理念与课堂实践有效渗透,那么评课就要恰到好处,落在实处。本文从教师评课的误区和对策两个方面进行阐述,旨在挖掘教师的设计思路与教学艺术,让体育学科核心素养在课堂教学中能够真正落地开花结果。

摘要：在强调文化自信、注重文化传承、STEAM教育深入本土化的时代背景下,以文化传承为目标的STEAM教育(C-STEAM)应运而生。本文深度剖析了优秀传统文化与STEAM教育融合的逻辑,阐明文化与STEAM的适切性,在此基础上借助6E教学模式构建C-STEAM的课程模式,包括创设文化情境、理解文化内涵、探究文化现状、创意文化制品、实地推广、多元评价与学习反思六大环节,借此培养学生的文化自信并优化STEAM教育的实施现状。

摘要：数学学科的核心素养要求培养学生适应终身发展和社会发展的必备品格与关键能力,而数学作业是数学教学不可缺少的重要组成部分,是数学课堂的有效延伸。数学教师要更新自身的教学观念,以发展学生数学学科的核心素养为旨归,巧妙地利用作业,优化作业设计思路,为学生布置适宜的作业,帮助学生在作业中复习学过的数学知识,拓展新知识,强化学生的数学技能,发展学生的数学思维,培育学生良好的数学学习习惯,提升其核心素养。

摘要：实验不仅要“做”,更要“想”。在引导学生进行实验设计时,要聚焦设计的目的性,让学生提出有意义的假说,培养其预见和自主决策能力;要关注设计的阶段性,让学生从“说实验”到“写实验”,帮助他们建构科学思维;要注重设计的多样性,实现分层设计,体现思维差异,提升创造能力。

摘要：笑第十届中小学(小学组)音乐课评比是《义务教育艺术课程标准(2022年版)》印发后的江苏省首次省级活动。本次音乐教学评比活动为一线教师提供了音乐课堂教学实践的观摩学习机会。本文是基于对评比课中的小学音乐课堂教学进行了观摩学习后,分析执教老师在课堂教学中的共同教学理念,分析课堂教学存在的问题,并提出针对性的教学建议。

摘要：学校空间具有重要的“境教”功能。江苏省张家港市实验小学对校园空间进行科学规划与精心设计,从校园外部空间和内部空间两个方面着手,融入学校理念,定制重点空间,打造学校品牌,让学生在教育空间中实现“美学散步”。

摘要：教育游戏在提高学生学习兴趣和课堂关注度上有着重要作用,但是目前许多教育游戏开发者和教师之间缺乏有效沟通,导致不能直接用到课堂教学中。教师作为教学的主体,开发设计适合自己课堂使用的游戏也是其教育信息化水平的重要体现。本文从现有教育游戏现状出发,以苏教版小学四年级“观察物体”单元教学为载体,通过游戏开发引擎设计开发出适合课堂使用的数学教育游戏,并且将之应用到实际教学中,帮助该阶段学生形成相应的空间观念。

摘要：教育部发布的《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》明确要求将美育融入教育教学活动各环节,这为美育浸润课堂教学指明了方向。杜威曾提出的“教师即艺术家”理念,启示我们应当把课堂视为艺术品,教师则如同艺术家般,善于发现课程资源中的美,善于创造和雕琢课堂。第一,教师必须准确把握美育的育人功能。席勒认为:“美育的目的在于使人成为完整的人,恢复人的自然本性,去往自由的王国。”蔡元培将审美教育置于“立人”的关键地位,他强调,“凡是学校所有的课程,都没有与美育无关的”。