摘要：恩格斯在谈到作品塑造人物形象时提出：“每个人都是典型，但同时又是十分明确的单个人，正如黑格尔所说的‘这一个’，而且应该说就是如此。”以这样的视角来观照“塑造灵魂”的教育，则可以演绎为：学生不只是抽象的群体性文化存在，同时也是鲜活的个体性生命存在，是文化“共相”与生命“气象”的统一。黑格尔对“这一个”有更为具体的描述：“艺术作品所提供观照的内容，不应只是它的普遍性的出现，这普遍性必须经过明确的个性化，化成个别的感性的东西。”当下教育，亟须去“概念化”“公式化”，走向更加“自主性”“生长性”“独特性”，让孩子成为“这一个”。

摘要：《水》系苏教版国标本第十册中的一篇讲读课文，原文题目为《饿水》。本文为第一课时的教学。由于所教学生自小生活在江南水乡，水源充足，根本体会不到缺水地区生活的苦涩。据此，教师积极创设有利于唤醒学生主观认知、构建主动学习的情境和活动，补充感性材料，

摘要：【教学内容】苏教版小学语文实验教科书三年级下册练习五“口语交际”。【设计理念】1．将口语交际和生活实际紧密结合。引导学生说说生活中喜欢或不喜欢的广告，进行有个性的评论；指导学生以自己喜爱的水果和商品作为设计广告的题材，进行有创意的表达。

摘要：刘慧，江苏省张家港市实验小学校长，安于平静与思考，崇尚美丽与创意在她看来，教育是心灵转向的艺术．是美的苏醒过程。

摘要：课堂教学是一门师生互动的艺术,教师仅把学习内容设计得别出心裁是不够的,只有教师清楚知道学生的真实思维,真正触摸他们的实际做法,有效地掌握全体学生的情况,与学生之间的互动才可能是有效的。而教师了解学生学习状况的一个最好方式就是课堂巡视,这也是师生间很好的联系通道。

摘要：计算思维起源于计算科学,是当前信息技术教育中的研究热点。要将抽象的计算思维能力培养设计成学生易于接受的形式,载体的选择非常重要。而利用可视化图块式编程工具,学生只需要拖动图形就可以轻松创作出蕴涵故事情节的游戏和故事等编程制品。因此,针对计算思维融入可视化编程教学的途径,笔者做了以下思考。

摘要：【教学内容】国标苏教版五年级（上）第26课。【教学理念】诗词是一种美,是一种艺术,从诗词的特点探究其教学,应强调美育在诗词教学中的重要地位和作用。＂阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人表达的情感＂。在教学中应注重诵读欣赏和想象品悟,以画面的形式再现诗歌的意象,诵读激活画面，

摘要：打造“爱学课堂”,突出学生的主体性和自觉性,是教育者完善自身的自觉行为.教师要想成为良师,不仅要具有精深的专业知识,更要具备教育技能技巧.在美术课堂教学中,教师可以通过引导学生丰富创意,保持自身艺术创造教学能力;围绕专业积累知识,提高自身的教育理论水平和专业技能;积极进行课后反思,不断完善课堂教学实践.

摘要：美术教学不仅可以提高小学生的美术技能,更能促进小学生创造创新思维的提升。在小学美术教学中,教师应采用适当的教学方法发挥学生的主体地位,丰富美术教学的内容,让学生尽情发挥想象力,为学生搭建创造表现的桥梁,开发他们的手脑潜能。在教学过程中,应重视对学生的评价,以自我评价、互相评价、教师评价相结合的方式,构建互动的多元化评价体系,正确使用评价语言应用于师生间的交流互动。本文就小学美术绘画教学中学生创新意识的培养展开探讨,以期能以多元化的绘画教学形式催生学生创新种子的萌芽,提升学生的美术核心素养。

摘要：新大纲要求数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和有意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。本练习设计就是从此出发的。