摘要：如何改变小学语文“满堂问”、提问低效、无效的现象？优化提问设计是关键之一。笔者这里侧重谈四点策略。一、围绕教学目标．设计提问的“主问题”提问是课堂启发学生思考问题乃至解决问题的“常规武器”，只有高质量的提问才能够发挥启发引导的作用。围绕教学目标，突出重点，突破难点，以“主问题”（中心问题或关键问题）研读带动整篇文章的阅读理解，从而达到事半功倍的效果。

摘要：本文作者以童年时代的眼光看待事物，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，反映出纯真的童趣、淳朴的情感，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

摘要：【教学内容】苏教版小学语文实验教科书三年级下册练习五“口语交际”。【设计理念】1．将口语交际和生活实际紧密结合。引导学生说说生活中喜欢或不喜欢的广告，进行有个性的评论；指导学生以自己喜爱的水果和商品作为设计广告的题材，进行有创意的表达。

摘要：俗话说：过河要搭桥,爬高要登梯。这＂桥＂和＂梯＂就是从此岸到彼岸,从低处到高处的过渡工具。课堂教学中为了使各个教学环节之间衔接自然,连贯紧密,教师必须注重对课堂衔接环节的设计和运用,尝试用一条清晰的主线来连接课堂的所有环节,从而使课堂达到浑然一体的美妙境界。

摘要：新课改背景下的素质教育仍然以课堂教学为主要渠道，因此，优化课堂教学设计，提高课堂教学效率，具有十分重要的意义。而课堂教学的第一环节就是“新课导入”。清人李渔说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见而惊，不忍弃去。”刘仁才、姜金花给出了新课导入的定义：“导人是指教师采用各种教学媒体和运用某些教学手段，来唤起学生的注意力，激发学生的学习欲望和兴致，引导学生进入预定的教学程序和轨道的教学行为。”新课导人即开讲，常常用于一节新课的起始。

摘要：“教师的课程素养是教师在课程理念的支配下,整合自身的课程知识、课程能力与课程情意等各种课程要素的一种综合性品质”.可见,课程素养包括课程知识、课程能力、课程情意三个维度.课程知识、课程能力是教师个人基于学校课程理念,根据学生需要及自身专业素养、教育经验进行加工重组和自我建构,以期实现学校课程“班本化”,促进学生生命成长的一种能力,主要包括教师对课程的认知、理解能力,对课程的开发、整合能力,对课程的设计、创生能力,对课程的评价反思能力等.

摘要：一、启发引导不等于反复提问小学语文课的启发引导,就是教师在教学过程中,根据教学目的、教学内容和学生实际,设计具有一定思考价值的问题来调动学生学习的主动性,集中其注意力,引导他们生动活泼地学习,

摘要："长线课程"是学生数学学习的生命化旅程。立足于数学学科的育人视角,在数学教学中教师有必要设计、开发数学"长线课程",着眼于"点"、延展于"面"、形成于"体",设计主题作业、主题课时、主题单元,让学生享受与课程相遇的美妙。

摘要：何谓"势"?《孙子兵法》曰:"激水之疾,至于漂石者,势也。"湍急的流水,飞快地奔流,以致能冲走巨石,这就是"势"的力量。这里所说的"势",是指那些促成某件事成功的各种外部条件同时具备,即恰逢其时,恰在其地,恰合其境,几好合一,汇集而成的某种大趋势。这种"势"也就是由时、事、人等因素交互作用形成的一种合力。简言之。

摘要：校长是学校的"一把手",是学校的领袖、学校的灵魂。"一个好校长才能办出一所好学校",如何才能办好一所学校,真正发挥校长的领袖作用呢?从校内"一把手"角色要求上来看,至少要确立以下三点认识。一、"一把手"是"总舵手",也是"二传手"校长应该是学校工作的总指挥,学校持续发展的总设计师,"引领发展"应作为学校工作的第一要务和基本理念。