摘要：本文从设置问题情境，激发兴趣，开启学习的动力；有效的问题设计，激活学生思维；有效的教学方法，提高教学效率与效益三方面论述了实现有效性课堂教学的建议。

摘要："错位"是叙事性文学作品中普遍存在的艺术规律,是叙事性文学名著导读的"紧要处"。在教学中要引导学生去发现"错位",在寻"错"解密中开展导读;引导学生去欣赏"错位",理解"错位"的根源和逻辑,在探究溯源中深入导读;要善于创造"错位",进行内容重组、视角转换和批判质疑,在重构批判中深化导读。

摘要：数学活动是实施数学课堂教学的基本环节,是数学活动经验获得的主要途径。分析数学活动的特征和内涵,会帮助教师科学地设计数学活动,合理地组织数学活动的教学,提高课堂教学效率,也会帮助学生积累数学基本活动经验。

摘要：在苏教版七年级上册《生物学》"能量的释放和利用"一节中揭示能量的释放需要氧这一呼吸作用的实质是教学的一个重点.由于呼吸作用是发生在生物体内的一种生理活动,不能直观地看到,这对初一的学生来说理解起来有很大的困难.所以,能量的释放需要氧也成为教学的一个难点,另一个教学难点是设计探究萌发的种子释放热量的实验方案.如何突破本节教学中的两个难点和重点?下面谈谈我的做法.

摘要：本文以初中物理《力与运动》的教学设计为例,以苹果下落的运动过程为背景,围绕“创设情境稀释、建立模型探究、抽象概括还原、变式迁移提升”这课堂教学的四个环节,对“稀释、还原”艺术进行探讨.将物理概念或物理规律类比成学生最为熟悉的盐,把学生的认知特点类比为“汤”,把教学情境类比为“盐汤”,把盐汤的稀释和还原类比为学生对物理概念或物理规律的消化和活化,为学生的创新学习开辟了一条新的成功之路.

摘要：以《食物网》一节的教学为例,详细阐述如何结合学生的认知规律,建立大单元学习背景,联系生活创造性地整合教学素材,并围绕“物质循环和能量流动”组织和开展多样的学习活动,从而在夯实学生生物概念的同时,促进学生建构物质与能量观,培养学生生物学学科核心素养.

摘要：“学思课堂”基于我国古代教育家孔子的教育思想,在当代仍具有指导意义.探索“学思课堂”的基本内涵和价值,能更好地体现新课标的要求和课程设计理念.“学思课堂”教学模式能改变传统教学的弊端,能扩大“学思课堂”产生的影响,能提高课堂教学效率.

摘要：通过思考和实践《生物的遗传》第一课时的教学设计,旨在探索在传统的优秀生物概念教学中融入数字化学习的优势,从而最大限度地发挥数字化学习的优势,提高生物概念教学的有效性。

摘要：在语文教学中使用留白艺术好处很多：在预习中留白,能给学生创造锻炼的空间;在思维中留白,给给予学生思考的空间;在回答中留白,能增强学生的自信心;在课后留白,能给学生拓宽视野的空间。

摘要：尝试实施以“教学邦”平台为主的生物数字化概念教学，并在优化课程形态、更新教材呈现方式、变革教育教学方式等方面做出有益探索，进而提高生物教学的有效性。