摘要：学生是数学学习的主体,促进学生全面和谐发展是教学的出发点与落脚点,而这种和谐发展需要教师精心设计和组织,给予学生真实的体验来感悟数学内涵,让学生在自然建构知识体系的过程中发展能力。研究者以“周长的认识”为例具体阐述了如何设计教学,以实现学生对知识体系的自然建构。

摘要：纵观当前小学英语阅读课堂,很多老师认为学生参与阅读训练的意识较弱、缺乏阅读的动力和方法,制约了小学生英语阅读理解能力的形成与发展。提高学生参与阅读的积极性,训练学生阅读技巧和思维能力,是提高学生阅读水平的必要措施。提问可以激发学生的求知欲和好奇心,形成强大的阅读动力。老师在组织小学英语课堂阅读训练时,可以灵活驾驭课堂提问手段,通过精心设计的问题,促使学生快速阅读、理解大意、把握文本的主要内容,引导学生深入思考阅读主题、形成正确的思想认识,提升学生的综合能力,打造高效精彩的英语阅读课堂。

摘要：苏教版小学数学六年级上册第一单元综合实践课“包装中的问题”是以长方体和正方体表面积知识为线索,引导学生综合性地解决生活中的数学问题。在课堂教学活动中,笔者分三步走:思维初体验,运用公式计算包装表面积;思维中体验,探究比较提炼包装表面积;思维深体验,设计方案优化包装表面积。

摘要：推理是数学的基本思维方式,是学好数学的前提和保障,推理能力的发展贯穿学生数学学习的始终。在日常教学中,教师要有意识地设计一些充分展示数学规律形成、发展及运用过程的问题,引导学生在过程中积极思考、大胆猜想、科学验证,以此培养学生积极主动探索的精神,有效提高其数学推理能力。