摘要：教学目标:1.通过熟字比较、偏旁归类、随文识记等方法识记“晓、慈、绝、丽、鸣”等11个生字和多音字“行”,通过观察比较,学写“湖、莲、穷、荷、绝、含、岭、吴”8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。通过引导学生诵读诗句想象画面,理解字词句的意思,弄清诗句的含义,领会诗的意境。3.感悟诗人对大自然美景的赞美,激发学生学习古诗的兴趣,感受优秀传统文化的魅力。课时安排:2课时。

摘要：思维发展与提升是学生语文学科核心素养的重要方面。语文课堂激活学生思维的关键在于问题设计。本文从语文课堂问题设计的策略与技巧出发,结合典型教学片段,总结提出了“依托人景物事,设计想象性问题;围绕趣疑难点,设计辩论性问题;抓住重点词句,设计感悟性问题;扣紧文章主题,设计层递性问题”等四个问题设计策略,旨在更好地激发学生思维,培养思考力,为提高学生语文核心素养做有益探索和实践。

摘要：在阅读训练设计时,教师要展开多重学情调查,为学生准备多种多样的阅读训练内容,让更多学生顺利进入到阅读探究学习环节,并通过阅读感知体验,助力识字积累、促进语感形成、助推语言塑造,全面提升学生阅读学习素养。教师展开阅读训练,可以随时对教学做出科学调整,以提升学生学习效度。

摘要：体育学科教学需要情境设计来辅助,教师在情境创设方式选择时,需要有对接观照意识,选择有情节的游戏、有特性的音乐、有悬念的故事、有竞争的比赛来创设教学情境,能够获得更为丰富的教学启动力。体育课堂追求快乐指数,教师要做出精准设计,以成功点燃运动情绪,成就课堂快乐,促进学生综合能力的培养。

摘要：主体教育下的小学体育教学创新实践,教师需要有创新实践的主观意识,对教学情境设计、教学内容搜集、教学材料更新、教学活动设计、教学空间拓展展开创新探索,为学生运动和训练创造良好环境,成功调动学生主动训练的兴趣。这样可以大幅度提升课堂教学品质,促进学生学科核心素养的成长。

摘要：英语词汇的学习是构建英语大厦的奠基工程,需要学生牢固的记忆、扎实的掌握英语词汇,学会正确熟练地应用词汇。对于很多小学生来说,简单机械地重复记忆词汇,非常枯燥乏味,而且词汇容易遗忘,也打击了学生学习词汇的信心,影响了词汇学习效果。老师在词汇教学时,可借助各种不同类型的情境,为学生记忆、理解和应用词汇创造有利条件,优化学生词汇学习效果,锻炼学生英语语言综合能力。

摘要：新课程改革标准中要求小学教学应符合学生的认知,将学生作为课堂教学的主体。小学语文教学是学生认识中国汉字、学习写作技巧、提高阅读能力最重要的途径。而趣味识字是利用学生的兴趣来认识和学习汉字的教学方法,在低年级识字教学中得到了广泛应用,有效地激发了学生的识字兴趣,从中领略汉字之美。一、结合学生认知,营造良好识字氛围现代教育理论认为,兴趣是实现趣味教学的关键。在小学语文识字教学中,教师要尽量从学生的兴趣和需要出发设计教学,学生在课堂中发现与自己兴趣相关的教学内容,会不由自主地被吸引,从而达到提高教学效率的效果。