摘要：基于大概念的小学科学大单元教学突出教学活动设计的系统性、结构性、关联性,强调学生学习活动的真实性、实践性、渐进性。大概念统领下的单元整体教学使学生更容易深度理解和把握单元的核心知识和核心概念,更有利于学生自主构建新知识并在不同的情境中迁移和运用所学的知识,是培养学生科学核心素养的有效途径。

摘要：何谓“儿童立场”？许多教育专家都有自己的阐释，于永正老师虽然没有明确表述，但在他的课例中无一不渗透着对儿童的尊重，对语文的理解。潜心阅读于老师的课例，总能感受到于老师鲜明的儿童的立场，于老师将语文学科本体性、实践独特性与儿童主体性需要有机融合，一步步地将学生引入“语文的殿堂”。

摘要：深度学习的课堂,是教师们孜孜追求,不断努力的方向。在教学过程中,教师通过设计富有挑战性的学习任务,促使学生深度参与数学学习;设计有效的体验活动,让学生经历知识的形成过程,使学生主动参与数学学习;及时评价,激励学生持续参与学习活动。这些都是促进学生深度学习的重要策略,也是培养学生学科素养的重要途径。

摘要：水墨画讲究“笔墨”,具有鲜明的民族特点和很高的艺术造诣。它讲究形式美,要求画面具有“形神兼备”的艺术效果。文章从“随意点画,体味水墨变化;给以方法,使学生爱画;寓教于乐,学会水墨画”3个方面,就创新水墨画教学方法进行了探讨。

摘要：设计有效的实践活动是品德与社会课程实施的关键。在设计实践活动时，教师要具备目标意识、情境意识、支架意识，准确把握课程标准，制定整合知、情、意、行的教学目标，让学生在真实自然的情境中生发问题，通过合适的支架解决问题，形成真实的道德情感。

摘要：小学思想品德教育成功与否直接决定了学生将来的人生观、价值观树立,在小学教育中具有十分重要的作用。当前小学思想品德课对学生产生了积极的影响,但是其中仍旧存在许多不足和问题。一些学校的思想品德教育课完全是流于形式,得不到理想的教学效果,教学内容和实际生活严重脱轨,教育内容比较枯燥乏味,学生的学习兴趣得不到有效激发。随着教育改革的深入,该课程受到了极大的挑战,在外部大环境中如何实现思想品德课程在生活中的回归,