摘要：文章介绍了大概念理论,指出了初中地理大概念教学的必要性和设计路径,并基于教学内容活化,说明了初中地理大概念在地理教学中的重要性。

摘要：地理问题式教学模式以问题为导向,其核心是创设问题情境,创设问题情境是发现问题和解决问题的前提,也是课堂教学顺利进行的关键。文章结合具体案例阐述了基于问题解决模式进行初中地理学习内容整合的策略:基于认知进阶整合学习内容;创设真实情境整合学习内容;设计开放性问题整合学习内容;设计教学活动整合学习内容。

摘要：《义务教育地理课程标准(2022年版)》指出,地理实践力是地理课程要培育的核心素养之一,其可通过地理学习活动来实现。文章基于义务教育地理课程标准,研究了初中地理学习活动的设计原则:可行性原则、目标性原则、探究性原则、进阶性原则、迁移性原则、评价性原则。同时,理论联系实际进行了地理活动教学实践,有效落实了“探究时间的变化与时差对国际交往的影响”的教学。

摘要：【学习目标】1.知识与能力。（1）列举南亚主要的宗教,举例说明宗教对社会、生活的影响。（2）知道南亚人口分布稠密,解释印度的计划生育没有收到良好效果的原因。（3）了解印度的主要工业部门和电脑软件产业发展概况。

摘要：新课标要求，除了要掌握教学大纲内的数学知识以外，还需要感悟数学基本思想，培养学生学习方程的兴趣，让学生从广义上理解数学建模，并且可以利用数学知识解决现实生活中的许多问题，有效地培养学生的发散思维能力．

摘要：《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》强调以兴趣为起点、以活动为载体设置课堂教学内容,为教学设计指明了方向。信息技术教师应能够设计出学生喜闻乐见、主动参与、效果显著的课堂活动,让信息技术课堂真正地“活”起来。

摘要：音乐是有声的艺术,具有强烈的节奏感。在初中音乐教学中,教师通过一定的声势律动辅助教学,能促进学生更积极主动地参与课堂活动,提升学生的学习效果。在平时的教学中,教师要充分认识到声势律动的重要性,并采取有效的教学策略,培养学生的音乐感知能力。

摘要：对初中化学教科书上"检验二氧化硫"、"模拟酸雨"等实验进行了组合设计,改进了原实验的一些不足,提高了化学实验的趣味性、安全性、简约性、实践性和思维性,因此增强了化学实验教学的有效性。

摘要：信息碎片化时代,地理课堂需要深度学习,深度学习需要创设真实复杂的地理问题情境。好的问题情境创设符合学生的思维发展和深度学习要求。结合教学实际,以"人、物、现象"为主线,以地理核心素养中的人地协调观为中心的问题情境创设,有利于学生综合思维的发展和区域认知能力的提高,促进学生在地理社会实践中形成新的知识体系、新观点、新能力、新思想。